據為己有

女兒現年就讀四年級，某天她的老師打電話給我，告知女兒拿了同班同學的筆袋，我簡直晴天霹靂。自問我對她在物質上的要求大部份都有求必應，她又沒有兄弟姐妹跟她爭寵，我和丈夫也常教導她甚麼是恰當，甚麼是不恰當的行為。她這次的行為真讓我丢臉，我反覆思考究竟自己有甚麼做得不足的地方﹖是不是過分寵愛之過？

美國心理學家將道德發展分為六個階段：

階段	年齡層	道德發展
一	學齡前兒童 至小學中低	避罰服從取向——跟從行為守則主要是為避免受罰。
二		相對功利取向 ——按行為能否滿足自己的需求或為自己帶來好處來判斷它的好壞;用互惠、交換、公平的觀念來看待人與人之間的關係。
三	小學高年級	尋求認同取向——主要看此行為能否得到別人的讚賞，跟據這個行為對人際關係所帶來的後果，來判斷是對或錯。
四		守法則取向——遵守社會法律規範，明白這對維持社會秩序的重要性。
五	青年至成人	社會法治取向——每個個體可有自己的觀點和想法，法律被視作一種社會契約，但一些會危及人的權利或尊嚴的強制性法律，人們應對之加以挑戰，並作出修改。
六		普遍倫理取向——依據個人倫理觀念、良知為基礎，建立對道德事件判斷的一致性與普遍性。

 

年紀小的孩子較自我，日常生活多以滿足自己的需要為依歸，對自身和他人的界限、財產權等概念還未有清晰的掌握，看到有趣的東西時，就算未得到他人的准許，便會把物件拿走這是時有目睹的事。當孩子到三至五歲時，他們開始慢慢明白這種行為是不恰當。你的女兒現就讀四年級，拿了同學的筆袋，確實值得關注，但作為父母，在對事件還未有充分了解前，建議跟女兒探討事時，不要立即直斥其非。你可簡單跟她說老師較早時跟你通電話及簡短分享傾談內容，期間盡量用温和冷靜的語氣，與她保持眼神接觸，向她表示想從她身上了解情況，然後沉默一會，好讓她有機會解釋。當她告訴你究竟是怎麼一回事時，無須急於釐清每一點，待她解釋完畢之後才提出你的疑問。

 

為甚麼孩子會出現偷竊行為？

文章內容授權轉載自《孩子扭計點算好？──心理學家拆解孩子的問題》

《孩子扭計點算好？──心理學家拆解孩子的問題》 出版社：世界出版社 作者：姜源妮博士 不同年紀的孩子在認知、情感處理和社交發展上呈現不同特質及需要。作為父母，如果能對孩子的成長有一個較全面的理解，及早學習並掌握管教的基礎知識和理念，有助減少孩子鬧彆扭的情況；或當問題出現時亦不會方寸大亂，能夠用較冷靜的態度處理事件。姜源妮博士輯錄了一些家長在日常子女管教上有機會遇到的問題，並將之區分為三個發展階段：（一）幼兒；（二）初小學生；（三）高小學生。目的是希望幫助家長了解不同年紀的孩子在認知、情感處理和社交發展上的特質及不同需要，好讓家長對孩子的成長能有一個較全面的理解。

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