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自問有求必應，點解孩子會有偷竊行為?

自問有求必應，點解孩子會有偷竊行為?

據為己有 女兒現年就讀四年級，某天她的老師打電話給我，告知女兒拿了同班同學的筆袋，我簡直晴天霹靂。自問我對她在物質上的要求大部份都有求必應，她又沒有兄弟姐妹跟她爭寵，我和丈夫也常教導她甚麼是恰當，甚麼是不恰當的行為。她這次的行為真讓我丢臉，我反覆思考究竟自己有甚麼做得不足的地方﹖是不是過分寵愛之過？ 美國心理學家將道德發展分為六個階段： 階段 年齡層   道德發展   一     學齡前兒童 至小學中低   避罰服從取向——跟從行為守則主要是為避免受罰。 二 相對功利取向 ——按行為能否滿足自己的需求或為自己帶來好處來判斷它的好壞;用互惠、交換、公平的觀念來看待人與人之間的關係。   三 小學高年級 尋求認同取向——主要看此行為能否得到別人的讚賞，跟據這個行為對人際關係所帶來的後果，來判斷是對或錯。   四 守法則取向——遵守社會法律規範，明白這對維持社會秩序的重要性。   五 青年至成人 社會法治取向——每個個體可有自己的觀點和想法，法律被視作一種社會契約，但一些會危及人的權利或尊嚴的強制性法律，人們應對之加以挑戰，並作出修改。   六 普遍倫理取向——依據個人倫理觀念、良知為基礎，建立對道德事件判斷的一致性與普遍性。     年紀小的孩子較自我，日常生活多以滿足自己的需要為依歸，對自身和他人的界限、財產權等概念還未有清晰的掌握，看到有趣的東西時，就算未得到他人的准許，便會把物件拿走這是時有目睹的事。當孩子到三至五歲時，他們開始慢慢明白這種行為是不恰當。你的女兒現就讀四年級，拿了同學的筆袋，確實值得關注，但作為父母，在對事件還未有充分了解前，建議跟女兒探討事時，不要立即直斥其非。你可簡單跟她說老師較早時跟你通電話及簡短分享傾談內容，期間盡量用温和冷靜的語氣，與她保持眼神接觸，向她表示想從她身上了解情況，然後沉默一會，好讓她有機會解釋。當她告訴你究竟是怎麼一回事時，無須急於釐清每一點，待她解釋完畢之後才提出你的疑問。   為甚麼孩子會出現偷竊行為？ [membersonly] 為了滿足自己在物質上的需要 佔有慾，別人有的，自己亦想擁有 雖然知道擅取別人物件是不對，但為了得到同學和朋友們 的認同而偷竊 尋求刺激，因為能從偷竊過程中獲得冒冒險的樂趣 藉此方式吸引父母或照顧者的注意 反叛的心態，對父母有不滿，特意做一些不當的行為，令他們感到焦慮不安，藉此宣洩自己的憤怒 試圖表現自己的膽量，能做一些別人不敢做的事 模仿大人的行為，例如父母有貪小便宜、順手牽羊的行為 有心理、情緒、行為等方面的障礙，例如有「偷竊癖」   你應該做的  向女兒表示，在沒有得到別人的同意之下拿走別人的物件是不對的，屬於一種偷竊行為。  如果她還沒有將物件歸還給同學，要求她翌日回校把物件 上的需要 還給同學，並向對方道歉。  基於她擅取同學的東西是不恰當行為，她需要承擔一些後 果，你可和女兒一起討論甚麼後果是雙方都覺得合理，例 如分階段扣除她的零用錢，金額等同筆袋的價值；或她需要做額外的家務； 或要捐贈自己一些有同等價值的物件給有需要的人等。 針對女兒作出這個行為的背後動機，和她一起討論有甚麼 較恰當的方法可以同樣達到這些目的。 女兒將物件歸還後，盡量不要再重提舊事，例如避免日後 有意無意提及她這次偷竊行為。 跟女兒傾談過程中，避免冗長的說教式訓話，或表示 對她完全失去信心，甚或判斷她將來會做出一些為非作歹的事，長大後會成為階下囚等晦氣說話。很多時候，父母會不自 覺這樣做，原因是他們內心十分焦躁徬徨，極擔心孩子的將 來，所以父母亦需要學習怎樣處理自己的不安情緒。但假若女 兒持續有偷竊行為，這可能意味她在心理發展或家庭層面上有 一些需要關注和進一步探討的情況，父母可尋求社工、心理學 家或兒童精神科醫生的協助。 [/membersonly] 文章內容授權轉載自《孩子扭計點算好？──心理學家拆解孩子的問題》 《孩子扭計點算好？──心理學家拆解孩子的問題》 出版社：世界出版社 作者：姜源妮博士 不同年紀的孩子在認知、情感處理和社交發展上呈現不同特質及需要。作為父母，如果能對孩子的成長有一個較全面的理解，及早學習並掌握管教的基礎知識和理念，有助減少孩子鬧彆扭的情況；或當問題出現時亦不會方寸大亂，能夠用較冷靜的態度處理事件。姜源妮博士輯錄了一些家長在日常子女管教上有機會遇到的問題，並將之區分為三個發展階段：（一）幼兒；（二）初小學生；（三）高小學生。目的是希望幫助家長了解不同年紀的孩子在認知、情感處理和社交發展上的特質及不同需要，好讓家長對孩子的成長能有一個較全面的理解。 文章上方原圖 People vector created by pch.vector - www.freepik.com
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點解孩子愈教愈唔聽話? 拆解孩子不良行為的原因

點解孩子愈教愈唔聽話? 拆解孩子不良行為的原因

影響心理發展的主要負面因素 一)家庭 家庭往往是做成青少年問題的一個重要因素，家庭是絕大部分人成長的搖籃，也是社教化的一個基本單位，父母本身的背景及原生家庭狀況，對孩子的成長有直接的影響。父母忙於工作應酬，將照顧子女的責任交予菲傭或祖父母已經是司空見慣的情況。結果是親子時間愈來愈少，與子女的關係就愈趨淡漠。另外，有些爸媽未能履行管教的功能，又或者因為某些原因對孩子作出身體或心理上的虐待，這為他們的成長路上留下不易磨滅的陰影。 不少的青少年認為父母不了解自己，有困難和問題的時候，只會找朋友解決、分享，而不會向父母透露。但另一個極端是，當父母知道自己的不足，心感內疚時，就會不斷以物質彌補孩子心靈及情緒上的需要。這造成孩子對物質的無盡追求，父母的溺愛也令孩子未能好好學習對成長上的挑戰，削弱了他們的抗逆力。 他家庭角度處理子女的問題行為 絕大部分的父母除了希望自己的子女身體健康、聽明伶俐外，孩子假如能夠常常「聽教聽話」也是每一位家長的心願，但在子女成長的過程中，必定會出現一些令父母束手無策的行為。其實，即使是平日最乖巧的小朋友，隨著年齡、身體發展及周遭環境的變遷，總會有關情緒，表現是所謂「問題行為」的時候 。 很多時候家長會因為孩子某一個新的行為問題的出現而不知所措 (例如:偷竊)，往往一下子就向極壞的方向去想。但其實大部分的人類行為，無論是正面或負面，都有其背後的動機。事實上，當父母能看清楚及了解孩子行為問題背後的動機時，幫助孩子改善行為便有了頭緒。其中一種對孩子不當行為背後的看法，是孩子們要爭取在家庭中的一席位，要被接受，被認同及被愛護。但另一方面，父母對子女的所謂行為問題的不正確觀念，亦會增加了負面行為出現的機會，如下 : [membersonly] 只著眼於孩子的不良行為 : 父母時常抱怨自己的孩子太順口倚賴，但他們未考慮過孩子不良行為背後的原因。 孩子的成功是父母的成功 :  如果父母要鼓勵自己的子女，他必須要先自己感到滿意，父母需要有自己的目標、興趣及朋友才 建立自尊。如果他們完全受到孩子的生活和目標的束缚，他們作個人的價值便會過分地受孩子的成敗影響了。緊記，父母的人生價值並不只是在於他們是否一個成功的父母。 不設置際的期望 : 父母很多時會把自己無法實現的理想寄至在自己的子女身上。作為父母，要對這點加倍小心，一不留神便會向子女傳達出一個訊息，就是「當你到我認為重要的事時，你才算有用」。 二)教育 在現代社會中，每個人在踏足社會工作前，學校一般都會是他們花費時間最多的地方。隨著家庭培育下一代的功能有所减弱，學校的角色也就愈來愈重要。香港的教育制度重視個人的學業成績表現，在強調競爭的學習環境中，學生面對的壓力加重了他們在成長上的負擔。未能上的青少年，在學業成就上會有很大的挫敗感。這種感覺會對於正要尋求自我認識、自我接納及要求別人認同以建立自我身分的青少年，是有著深 遠而負面的影響。失去自信形成負面的自我形象，有部分年輕人做事畏首畏尾，但有些會由自卑轉化為自大，因為他們選擇不去面對現實，轉而專注於其他方面(例如:流行文化)，以得到內心的慰藉。過分強調學業成績令青少年討厭學習，把他們推離開正規的教育過程。但離開學校以致終日無所事事，又得不到原本師長的認同，於是惟有依賴朋輩的支援，結果結交了不良分子。 現代孟母:選校 中國古代曾經產生了「孟母三遷」這樣的故事 : 相傳孟子的母親為了讓孩子在一個良好的社區環境下成長，曾三次遷移從而期望「以仁為鄰」。現代的而一轉校「以仁為鄰」的原因有可能性較低，多數家長為子女另覓學校的主因通常會是希望他們能夠轉入名校，又或者認為目前子女就讀的學校對他們不太合適，課程太緊，深信另一種的學習模式對他們的幫目前會更大。事實上，以上兩種情况都可能會為子女造成一定程度的心理壓力，處理不當的話絕對會「好心做壞事」。 首先，能夠以插班方式入讀熱門學校的學生，通常他們在原校都並非泛泛之輩，成績一般都是名列前茅。但在轉校後，因為要面對從各方而來的精英分子，如果初期沒有得到適當的輔導，有機會對自己的能力產生疑問，以往的優異學習表現一下子消失得無影。有家長可能會覺得社會競爭激烈，盡可能讓孩子在競爭中搶得先機為上策，名校或會提供一個這樣的機會。但學生受挫的自信心可能要花上數年的時間才能重拾回來，這個代價又是否划算？ 至於另一種情況的轉校生，家長本意可能是為子女安排一個相對開放的學習環境，希望減少他們的壓力，最明顯的例子是由本地學校轉往國際學校。但實際上，有些行為問題卻是因為這個轉變而引發出來，筆者以往有不少的個案都是在轉校後被新學校的老師投訴上課時不專心，甚至騷擾同學，於是要求家長安排孩子見專業人士，看看是否有專注力缺乏過度活躍症或是其他行為問題。有小朋友在輔導時抱怨新學校的同學大「幼稚」，動不動就投訴，而且老師的指示亦不清楚—這其實說明了這些轉校生的問題 : 外在學習環境從有規則變得模棱兩可，他們也無所適從。因此，在選擇學校時，是要由孩子本身作考慮點，先確實了解他的能力及學習特質，才再決定是否有轉校的需要。 除了家庭及學校因素外，社會大環境亦是影響青少年的一個重大因素，但社會上的變化我們一般人未必能夠控制，我們可以做的是，為子女作最佳裝備以應付預期內外的轉變。事實上，我們一生中要面對無數的轉變 : 離開家庭初次入學、升上不同的學校、進入社會工作。絕大部分的變動都是可以預期及當事人有機會作準備的。有些是常規的轉變，例如不同階段的升學，有些或者是意料之外的，如家庭及社會環境。假若能準備得宜，因壓力出現而做成亂子的情況自然減少，但很多時候問題的源頭並非單一性的，在為子女作準備之餘，家長有否因著那個轉變而調較自己的心態呢？ [/membersonly] 文章內容授權轉載自《小孩不壞──解析從頑皮到違規的原因》 《小孩不壞──解析從頑皮到違規的原因》 出版社：世界出版社 作者：鄧澔明 孩子因為觸犯法律而被拘控，相信是每一個家長的惡夢。雖然有些未成年罪犯的犯案原因可能與家庭背景及經濟情況有關，但絕大部分的情況未必如是，來自小康甚至富有家庭的個案亦常有見到。 究竟，甚麼心理因素令到一個父母師長眼中的乖仔乖女變得面目全非？有哪些是未成年人比較常犯的罪行？面對「壞」孩子，家長又應該如何處理？鄧澔明博士作為資深教育心理家及執業大律師，會在書中為大家作出說明。希望在瞭解壞行為的心理因素後，有效地減少不幸事件的發生。 文章上方原圖 created by Girl photo created by jcomp - www.freepik.com
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孩子性格大不同 竟與管教方式有關?

孩子性格大不同 竟與管教方式有關?

父母的角色及責任 父母的管教方法 根據心理學家包姆令特多年的研究，教養方式可根據關愛之多少(高回應vs低回應)與管教之嚴厲程度(高要求 vs低要求)分為四種不同組合，不同的教養模式會培養出不同 的孩子，其成長發展的道路可以截然不同。 父母管教類型 [membersonly] (一) 恩威型 父母會說明所設的規範及其背後的原因，在框架內給予孩子充足自由度。而他們會對孩子有合理的期望，並容許孩子有不同意見。當孩子遇到挫折，父母會關心孩子的感受及陪伴他們一起經歷困難。在恩威型家庭成長的孩子，會擁有良好的社交關係，因為他們從父母身上學懂人與人之間交往的真諦，彼此信任。孩子不單能正視自己和別人的感受，當面對逆境時，他們抱著樂觀的態度面對不同挑戰，懂得調節自己的負面情緒，積極正面擁抱人生。 (二) 櫂威型 父母對孩子控制得很嚴，並且要孩子無條件地服從自己的各種要求，一旦孩子違反，就會嚴厲地懲罰。父母對孩子提出的要求多從自己的喜好出發，很少跟孩子解釋背後原因。這令孩子無法作獨立思考，以及無法認真地選擇自己該做甚麼、不該做甚麼。 父母甚少關心孩子，孩子亦感受不到父母的温暖和支持。在這類家庭中長大的孩子，往往容易形成行為上的兩極化:在家時顯得拘謹，出外時則很放縱。對人缺乏信任，同時也缺乏自信，許多時會感到焦慮、退縮、容易不滿、鬱鬱不歡。有很大可能因為達不到目標而產生報復心理和攻擊行為。 (三)放任型 家長一心只希望孩子開心，他們是父母心中的公主王子。孩子只要稍為提出要求，家長就會就範，因為以為對孩子有限制，就等於破壞親子關係。孩子可以隨時隨地任意表達自己情緒及表現衝動。即使有不對的地方，父母也不會責備，更甚者會將問題怪罪他人。這類型父母給予孩子很多愛，卻缺乏規範。孩子習慣性被遷就，於是形成自我中心，認為身邊的人和事都可以任意支配。當孩子日漸成長，開始在不受保護之下踏足家庭以外的地方，往往因遇上個人意見不被認同而屢感到挫敗，容易激發起負面情緒。 (四)忽略型 父母跟孩子如同陌路人，對於孩子的任何事都漠不關心，認為天生天養，管教孩子不是自己的責任。即使子女提出一些合理的要求，父母也會充耳不聞且拒絕理會，繼續自己的生活模式。父母對孩子缺乏情感上的交流及管教，孩子在家庭成長過程中，未能學習分辨是非對錯，這導致孩子的決策能力較弱，缺乏自信心。因為家中事事欠缺父母的反應，孩子心理上較缺乏安全感，不懂得甚麼是愛，也不懂得如何表達愛。故在別人眼中，他們也許比較冷漠，不容易接近，原因只是他們不懂得與人相處之道。 [/membersonly] 文章內容授權轉載自《小孩不壞──解析從頑皮到違規的原因》 《小孩不壞──解析從頑皮到違規的原因》 出版社：世界出版社 作者：鄧澔明 孩子因為觸犯法律而被拘控，相信是每一個家長的惡夢。雖然有些未成年罪犯的犯案原因可能與家庭背景及經濟情況有關，但絕大部分的情況未必如是，來自小康甚至富有家庭的個案亦常有見到。 究竟，甚麼心理因素令到一個父母師長眼中的乖仔乖女變得面目全非？有哪些是未成年人比較常犯的罪行？面對「壞」孩子，家長又應該如何處理？鄧澔明博士作為資深教育心理家及執業大律師，會在書中為大家作出說明。希望在瞭解壞行為的心理因素後，有效地減少不幸事件的發生。 文章上方原圖 created by Abstract vector created by macrovector_official - www.freepik.com
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孩子有ADHD症狀? 5招從日常生活改善孩子專注力

孩子有ADHD症狀? 5招從日常生活改善孩子專注力

常見的學習困難 專注力困難 根據美國精神醫學學會(American Psychiatric Association)的界定，一般人所指的過度活躍症，正名應為「專注力缺乏或過度活躍症」，英文簡稱為ADHD (attention-deficit /hyperactivity disorder)。缺乏專注力以及過度活躍兩種情況，可同時存在但亦可分開出現，因此患上ADHD的兒童可以有缺乏專注力的表現，但未必會經常「坐不定」，相反亦然。 當然這些行為表現會令到父母師長，甚至身邊的同學朋友很頭痛，不知如何處理。其實這些孩子經醫生或專業心理學家明確診斷後，除了個別輔導及可能需要的藥物治療外，父母也可在日常生活中，針對孩子的行為表現，利用以下建基於行為處理法的建議，幫助他們將問題改善： [membersonly] 1. 給予孩子的一切指示宜簡短及清晰，忌說教及長篇大論； 2.所有行為無論是對是錯要有系統地處理，獎賞及懲罰亦應即時進行； 3.應先進行一定時間的獎賞機制，才考慮懲罰機制，目的是鼓勵正面行為的出現而減少負面行為； 4.獎賞的內容應經常地轉變，通常行為處理法失效是因為兒童對獎賞失去無趣，而非處理的方法失效； 5.在面對新環境時，應對兒童重車規則的存在及獎罰的機制，不要假設他一定懂得舉一反三。 對於難於專注的學童，一般的理解是體育活動因為可以發洩他的過剩的精力，所以孩子在運動後的學習表現得以提升。研究顯示，患上 ADHD的學童隨着大腦發展慢慢成熟，專注力弱、衝動、過度活躍等情況就會減少。部分孩子到了青少年期便不會再受到有關症狀所困擾。但有約4成以上的患者，到了成年期仍需要協助。 食物並不是導致ADHD 的因素。雖然過往有不少論點，認為糖份或某些人造色素是造ADHD 的主因，但現在已證實為不太正確。話雖如此，盡量讓孩子少吃一些含過量以上物質的食物始終是百利而無一害的。 [/membersonly]   文章內容授權轉載自 《動出資優兒──利用運動為智能增值》 《動出資優兒──利用運動為智能增值》 出版社：世界出版社 作者：鄧澔明　雷雄德 本港學童體質有幾差？ 為甚麼青少年需要去做運動？ 身體運動怎樣影響大腦功能？ 教育心理學家鄧澔明博士聯同運動醫學及科學專家雷雄德博士，透過心理發展及運動科學理論，解析運動對生理及心理發展的重要性，助家長尋找最適合孩子的方式，建立身心全面健康的豐盛人生。 文章上方原圖 created by jcomp - www.freepik.com
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好書推介 | 齊來鍛鍊孩子腦筋 輕鬆提升數理知識

好書推介 | 齊來鍛鍊孩子腦筋 輕鬆提升數理知識

從小培養孩子的數理思維，可訓練他們的解題能力和多角度思考，是學習和成長路上所不可或缺。近年教育界更積極推動STEM教育，把科學、科技、工程及數學的元素加入到課程和課外活動中，加強學生的數理知識之餘，也著重提升孩子的創新能力，迎接未來的科技世代。 在學校學習的常識和數學科內容，往往讓小朋友覺得數學與科學十分枯燥乏味，不想小朋友從此厭惡數理科？不妨讓小朋友閱讀以下趣味十足的課外書，幫小朋友在課餘時間動動腦筋，輕鬆吸收有趣的數學與科學知識。   [membersonly] 你今日STEM咗未？ STEM教育的熱潮持續升溫，給大家推薦兩套好書，讓孩子安坐家中也可學到有趣的STEM知識！ 在風趣幽默的《黑白熊偵探社》系列裏，孩子可跟着這頭似熊貓卻不是熊貓的黑白熊，一起尋找破案的線索，從中啟發邏輯思維，亦可在每宗案件後的「黑白熊小學堂」增長STEM知識。 《手繪百科─我們的身體》內容深入淺出，透過生動的文字解說以及近200幅手繪圖案，展示身體各個部分的形態與運作原理，讓孩子了解生命和身體的全貌，也對自己的成長了解得更多！ 在數學世界裏樂而忘返 誰說數學是一門沉悶乏味的學科？它不但與日常生活息息相關，亦有助鍛鍊清晰靈活的思維，學會一步步解決難題。 在《螞蟻王國數學大戰》的不同故事，蟻族要面對各種數學謎題和挑戰，包括四式混算、方程解答、速率問題等，孩子閱讀趣味盎然的故事之餘，也可輕鬆學懂數學知識，一舉兩得！   聰明大腦是這樣煉成的！ 學校維持半天上課，沒有網上課堂的日子，小朋友難免會感到無聊，何不趁機讓他們動動腦筋，發揮創意呢？ 集趣味、益智於一身的《腦筋急轉彎》系列，透過幽默惹笑的智力遊戲，助孩子突破原有的思維模式，培養出多角度思考的好習慣。 參照認知發展理論編寫的《聰明大腦思維訓練書》系列，其多元化的題型就像闖關遊戲一樣，全面開發孩子的左右腦。 [/membersonly] *以上書目資訊由「世界出版社」提供
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【Dr. Mann與你】疫情中的另類學習

【Dr. Mann與你】疫情中的另類學習

「Dr. Mann與你」 此專欄由心理學家萬家輝博士撰寫，萬博士是一位擁有超過25年臨床經驗及具雙博士學位的心理學家，在香港、英國及澳洲等地具心理學家的註冊資格。萬博士受過精神動力心理治療及認知行為治療等多種的專業訓練，亦出版了有關於兒童專注力的著作，更經常作為心理學家接受不同傳媒的訪問。 新型冠狀病毒在全世界大爆發，不僅在各國奪去了數以萬計的人命，它更嚴重損害了全球的經濟，徹底改變了很多家庭的生活習慣。面對這次疫情，很多小朋友需要留在家中學習，亦因為長期在家的關係，有很多的父母及小朋友都會因此而感到焦慮、不安、恐懼、甚至出現抑鬱的情況。然而，如家長身處這場災難中能稍作反思，其實不難發現這個新冠病毒，也可以為子女送上人生寶貴的一課。而有很多小朋友應該建立的重要性格及氣質，是必須他們身處危難當中才能好好體會的。以下就是一些在疫情中，家長可以教導小朋友的另類學習重點： 建立同理心 教導子女學習關心身邊的人，而凡事也需要顧及他人，例如我們每個人都要做好防疫及衛生工作，這樣才能保護自己和其他人。 容許自己感到不安 教導子女學習接納心中的不安感覺，告訴他們不安是人生中必會遇上的事情，只要學習嘗試與它共處，不安是會過去的。 [membersonly] 擴大自己思考的闊度 教導子女學習擴闊思想，不要將眼前的問題無限放大，多留意其他重要的事情，並在困難當中嘗試找尋解決辦法。 擁抱逆境 教導子女學習接受沒有控制的感覺，告訴他們不是每件事都可以在我掌握之中，而就算對環境失去控制，我們仍然可以珍惜此時此刻。 將逆境當成挑戰 教導子女學習將困難當成挑戰，多些練習忍耐，培養解面對挫折及解決問題的態度。 學習正面態度 教導子女學習在逆境中保持正面的態度，協助他們提升自我控制情緒的能力。 [/membersonly]
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走訪嘉諾撒聖心學校私立部：心靈陶育 培養學生全人發展

走訪嘉諾撒聖心學校私立部：心靈陶育 培養學生全人發展

嘉諾撒聖心學校私立部創立於1860年，創校至今（2017年）已有157年，歷史悠久。我們很榮幸訪問到校長黃佩玲修女及中文科主任朱羅佩麗老師，分享學校的教學特色。 營造兩文三語學習氛圍 「學校向來着重訓練學生語文能力，早會時以兩文三語的形式進行。教師在課堂教學時，初小會以普通話教授中文，提升普通話聽說能力，而高小則以粵語教學，讓學生更易掌握課堂知識。」所謂熟能生巧，校長黃修女表示，學生能在語文方面打好基礎，主要是他們從小已習慣兩文三語的學習環境，能放膽以外語溝通，即使只用英語交流，學生也感自在。 [membersonly] 營造兩文三語學習氛圍   學校每年會推動學生參與不同類型的校外比賽，包括港島西區校際乒乓球比賽、全港技巧體操分齡賽及樂思寫作比賽等，學生從中獲得不少獎項和成就的肯定。 學生參與比賽時，教師需要付出不少時間和心血，為學生作賽前準備和提供充足協助，也要帶領學生參與比賽。黃修女指即使多辛勞，教師總是不計較付出，鼓勵學生踴躍參與各種比賽，增加他們的人生經驗。中文科主任朱主任表示：「每一位學生都有他們的潛能，看着他們透過比賽逐漸成長，認定自身的能力，從而建立自信。即使教師為了比賽學生而犧牲時間，也會因看到學生的進步而感到高興。」 教師試做考卷　確保試題品質 學校對教師教學的要求十分高，完成每一個項目後都會作檢討，特別是考試試題的素質。黃修女笑說：「每次考試必須先考教師，考完教師才考學生。」教師擬定試題後必須先把試題親自做一遍，然後再作修改。他們如此花心力擬定試題，是為了給學生提供更全面和高品質的考試題目，而學生明白教師的用心，亦會更努力地完成考卷。 課程設計較深　助學生適應升中 提及盛傳家長間一直以「聖心聖心，勝在夠深」來形容嘉諾撒聖心學校私立部，黃修女聽了不禁大笑起來。其實，這句話與學校課程難度有密切關係。黃修女指出，學校的課程設計較深，學生用高一年級的教科書，例如三年級學生需讀四年級的課程。這樣的設計是希望學生將來能順利適應升中課程，降低升中後跟不上進度的機會。 雖然學校課程較深，可是沒有影響學生的愉快學習。朱主任解釋，因為教師授課以活動教學為主，旨在提升學生的學習興趣，令學生樂在其中。「例如教授古詩時，會以圖畫、角色扮演等方式令學生留下深刻印象。」除此以外，良好的師生關係亦是另一個令學生喜歡上學和學習的原因。每位教師都很關心照顧學生的需要，並耐心教導他們，彼此間建立的不單是師生關係，更是如親子般的關係。 培養閱讀興趣　提升語文能力 談及培育學生語文能力，黃修女和朱主任都異口同聲認同鼓勵學生閱讀十分重要，要先培養學生對閱讀的興趣，再教導相關寫作技巧，就能有效提升學生的寫作能力。「教師鼓勵學生多閱讀，例如每年暑假至少看20本書。」至於教授寫作的方法，朱主任表示，從學寫句子至學寫段落，進而到學習組織篇章，教師會以不同的教學方式，由淺入深，為學生建立穩固的寫作基礎。 心靈陶育　望學生成為有素質的人 除學科成績，學校也看重學生的德育品行及心靈成長。因此，每年都會定立不同的德育核心價值，如「謙遜」、「仁愛」、「誠信」、「感恩」、「責任」及「尊重」等。透過「心靈陶育」，協助學生建立正確價值觀，健康成長，積極面對往後種種的挑戰。 最後，黃修女為畢業生送上勉勵金句，希望他們成為有品德的人，學生若能擁有這些素質，學校便是一個「名牌」。在此借黃修女的寄語與大家共勉之： 學校寄語聖心畢業生的12項素質 對學校——愛校敬師，以校為榮 對家庭——孝順長輩，和睦共融 對社會——關顧弱小，秉持公義 對朋友——忠信可靠，珍惜友誼 對自己——自律守法，聽從良知 對學業——好學不倦，思辨求新 對工作——盡善盡美，盡忠職守 對成敗——成功不驕，失敗不餒 對逆境——勇闖挑戰，接受磨練 對生活——儉樸高尚，不求奢華 對信仰——信賴交託，惜福感恩 對人生——謙遜仁愛，積極樂觀 ▴嘉諾撒聖心學校私立部中文科主任朱羅佩麗老師 [/membersonly]
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