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【明珠童樂站】小小兒歌　能成大器

【明珠童樂站】小小兒歌　能成大器

「明珠童樂站」 此專欄由兒童文學作家及閱讀專家潘明珠女士撰文，內容涵蓋兒童少年讀寫、語文教學及成長心智美育，以及家長關心之課題等，期望與讀者家長交流親子閱讀文化和教學心得。 小朋友從出生、由嬰兒爬行開始，到入學幼稚園、小學....家長期望他們健康順利地長大和學習，但孩子愈大，家長遇到的問題總是愈多。 最近，有子女仍在唸幼兒班的家長就問： 若孩子升上小一時，認識的字詞不夠多，涵接小學有困難怎辦？ 怎樣令孩子多識字？ 記得我學英文或外文時，喜歡玩砌字遊戲，從中學到很多字彙；學中文不是同樣道理嗎？小孩都有愛玩的天性，遊戲能滿足他們的好奇心，故通過玩遊戲唸兒歌，正是引領孩子認知生活及大量識字的最好入門。 幼兒文學中，上乘的兒歌文字簡淺，字句押韻，節奏諧和，兼有童心趣味及文學美感，雖只是小小篇幅，但不可小視，因為它可助長兒童語言學習，令之成大器的好讀物。 [membersonly] 兒歌的特徴是「好聽、好唸、好記、好玩。」有些具遊戲性質的兒歌，如謎語歌、問答歌等，可結合遊戲來唸讀，吸引和加強孩子的理解。例如「小貓怎樣叫？喵喵喵、喵喵喵，小貓這様叫。」 名家陳淑安的手指兒歌： 「拇指，拇指，在哪裡？我在這裡點點頭。 食指，食指，在哪裡？我在這裡彎彎手。 中指，中指，在哪裡？我在這裡伸伸腰。 無名指，無名指，你在哪裡？我在這裡踢踢腿。 小指，小指，在哪裡？我在這裡蹦蹦跳。 拇指，食指，中指，無名指，小指， 又靈活，又合作，高高興興在一起。 」 家長可引導兒童以手指玩影子遊戲，或利用手指偶，寓遊玩於學習。 建議： 玩問答歌 -例「什麼圓圓？」一邊答問，一邊讓孩子認識日常生活中接觸到的圓形東西和文字。 玩尋字/猜猜遊戲-例兒歌中很多押韻字，和孩子合作找出來，並用字卡寫和畫下來，鞏固所學。 自家製親子朗讀兒歌的音頻或視頻，與友人分享，讓孩子於朗誦中加強語言表逹的信心和能力。 利用手指偶，寓遊玩於學習 [/membersonly]
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【明珠童樂站】快樂閱讀　健康抗疫

【明珠童樂站】快樂閱讀　健康抗疫

「明珠童樂站」 此專欄由兒童文學作家及閱讀專家潘明珠女士撰文，內容涵蓋兒童少年讀寫、語文教學及成長心智美育，以及家長關心之課題等，期望與讀者家長交流親子閱讀文化和教學心得。 去年一整年，我遊走香港、澳門和大陸，在不同的課堂或工作坊上講兒童文學、講閱讀；今年2020卻完全不同，我不站在講臺前了，而是對著空氣、對著電腦講，但期望通過這網站，繼續與家長好好交流，共同探討培養孩子的好方法。如今因應新冠肺炎病毒，孩子數個月無法上學，許多人也都待在家中，心情難免忐忑，尤其是孩子更容易感到不安。但從好處想，在這樣的危難時刻，親子共聚的時間反而增加了，也更需要進行優質的親子活動，閱讀便是其中的好選擇。 疫情影響下，家長心裡可能有很多問號： 學生都上網或聽電子書故事，但若不想幼兒太早看電腦怎辦？ 怎樣宅家與幼童看繪本，令孩子得到閱讀樂趣？ [membersonly] 我借手上這繪本《雙手真忙碌》（繪本列車系列），建議以開朗的心態，引導幼兒共讀。這繪本以充滿動態感的繪圖，帶幼兒探索雙手的多樣用處，可用以下三部曲共讀： 繪本共讀：看圖觀察，示範手的功能，分享故事，或以故事接力方式， 讓幼兒說出其中兩三頁之內容，加強幼兒參與感。 連結生活經驗：現疫情下我們每天勤洗手，可引導幼兒聯想及說出洗手及運用手的生活經驗，學懂保持衞生、愛護雙手的重要。 繪本藝術遊戲：以手掌/手指色印來作創意繪畫，或玩親子擊掌遊戲。 祝願每個大小朋友，在面對疫情時，都能平安度過，健康快樂！ [/membersonly]
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想讓孩子愛上讀書？　資深英語課程顧問Michele Ho教你３大方法

想讓孩子愛上讀書？　資深英語課程顧問Michele Ho教你３大方法

閲讀是一個無分年齡的活動，也是增長知識及開拓視野的最有效方法！因此，只要家長們能從少培養孩子的閲讀興趣，將會令他們成為 「ife-long reader(終身讀者)」；相反，如果孩子對閱讀提不起興趣來，甚至產生厭惡感，那就別奢望孩子們「大大下」會突然成為 「avid readers(熱衷的讀者)」 。作為孩子的「最貼身導師」，家長們必須將引導工作做好，以提升孩子的閲讀興趣。以下是筆者介紹的幾種方法，想激發孩子的閱讀興趣的父母不妨試試： （一） 讓孩子選書 好多家長都會以自己的愛好選書給孩子，普遍都認為愈多字愈少圖的書本最有利學習。結果，買回家的書都未能吸引孩子閲讀，因為家長們都不了解小朋友的喜好！要引導孩子愛看書，不妨先「投其所好」，從選擇孩子感興趣的書入手。例如每次到圖書館或書店前，都跟孩子「約法三章」，在借閲或購買的十本書當中，小朋友可以選七至八本他心儀書本，剩下的兩至三本就是由父母去選，漸漸地，孩子就會有機會接觸一些他們不會主動去選的讀本，也會慢慢培養出對不同類型書本的興趣。 [membersonly] （二）「全方位」閲讀 有些書本除了讀本本身，也配合一些延伸產品，例如是兒歌或以讀本主角製作的動畫。年幼時期的孩子較受活潑的「公仔」所吸引，所以在年幼時期，父母不妨以有趣的角色去吸引孩子閲讀，例如是一些以動物做主角的故事書，必定可提升孩子的閲讀興趣。 （三） 「對話式」閲讀 很多家長都誤以為閱讀就是孩子自己拿著書本靜靜的閲讀，或是由父母將課本內容朗讀給孩子聽。如果父母真的想確保小朋友有理解及吸收書本內容，不妨嘗試和孩子一起談論故事書裡的某個情節，共同分擔「階段性」的朗讀責任。舉例說，第一次看一本書時，可以由爸爸或媽媽讀課文內容，到了有人物對話的地方，就鼓勵子女跟自己 “role-play” (角色扮演)，分別負責朗讀不同角色的說話；到了第二次閱讀同一本書時，就由父母負責朗讀到某一個章節完結前的部分，之後與孩子一同「創作」或「改寫」結局，這麼一來，不單可改變孩子對閱讀的「被動性」，亦可培養他們的創意，對於他們在學校作文，特別是「開放式」結局的故事創作最有幫助！家長們亦可嘗試讀到有圖畫的地方就停下來，與孩子討論圖畫，例如「為什麼這個小朋友會獨個兒在森林？」，甚至可以引申到一些想像性的問題，例如「如果你獨個兒在森林，你會覺得怎樣？你會找誰幫忙？」透過對話，孩子的感受可以透過語言表達出來。長遠來說，「對話式」閱讀不單能培養小朋友的寫作技巧，更能提升他們的創作力、表達能力及溝通技巧。 培養孩子的閱讀興趣是一場「持久戰」，作為父母，除了技巧，亦必須擁有堅定的意志，不要因為小朋友看似「不專心」、「無興趣」而輕言放棄！一旦孩子擁有了閱讀習慣，帶來的影響深遠又長久，絶對值得各位家長們努力付出的！   撰文：Michele Ho Michele Ho現正攻讀博士學位課程，主力研究親子閱讀對孩子學習詞彙的影響。Michele熱衷於教授英語，擁有豐富教學經驗，曾為學生、教師以至大型企業機構開辦不同英語課程及工作坊；同時亦擔任英文基準試、中學文憑試等公開試考官，更是本地英文課本、公開試練習以及學校課程發展的顧問。 [/membersonly]
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資深兒童文學作家潘明珠女士 教授提升寫作能力竅門

資深兒童文學作家潘明珠女士 教授提升寫作能力竅門

潘明珠女士是資深香港兒童文學作家及香港作家聯會理事，作品曾獲多個中港台文學獎項，潘女士積極向大眾和學生推廣寫作風氣，常擔任不同文學獎及徵文比賽的評審，包括由樂思和躍思合辦的2017-18「美麗的香港」填色/寫作/短片創作比賽。我們有幸邀請到潘女士接受專訪，教授提升寫作能力的竅門和方法，她也分享擔任評審的感受，提出參賽同學在寫作上可改善之處。 從佳作中學習 感染讀者 書中自有黃金屋，潘女士表示，提升寫作能力最容易的方法是閱讀佳作篇章和名家作品，以這些作品為參考，老師和同學可環繞主題互相分享分析寫作技巧。老師可以帶領同學留意篇章內對細節的描寫，例如描述同一個景色時，不同的作家有不同的取材，這些都是因為作家把生活經驗融入到文章中。同學透過學習名家佳作的細節描寫，以及體會自己的感受，有助提升寫作能力，寫出具感染力的文章。 [membersonly] 要寫出具創意的文章，創作者需涉獵不同的題材範疇，潘女士認為閱讀和觀看多媒體影片，能帶來猶如親歷其境的實感，同學能從中獲得靈感，加以發揮想像力創作文章。潘女士指，同學參加寫作比賽時，可以很自由地創作各類型的文章，例如描寫、抒情、故事形式等。她以自己創作的一篇以電車為主角的故事為例，作品描寫了電車擬人化後，如何看待繁華的都市和自己的價值，這些天馬行空的內容通過了故事的形式來抒發。 「收深釀成」 擬定寫作步驟 潘女士以「收、深、釀、成」四個字概括了寫作應有的步驟。「收」是收集和搜集，累積平時生活的所見所聞，作為寫作的題材和材料，而最好的寫作材料是個人的親身經歷，走入實地場景，把自己融入現場，文章才更易做到融情入景。「深」是深化，「釀」是醞釀，從眾多材料中挑選最感興趣的寫作題材，再把它深化和醞釀，「深」和「釀」都是揮筆寫作前的重要階段，需要把寫作材料融入到自己的文章，同學要深化寫作材料，留心觀察容易忽略的細節，更加要深化主題，令文章得以昇華。「成」是成品，即真正下筆完成文章。 有目標地修改文章 潘女士以「AIM (目標)」整合修改文章的小貼士，創作者要有目標地修改文章。A是Attention (注意力)，文章需具可讀性及能引起他人共嗚，才能引起讀者注意，閱讀文章。I是Interest (興趣)，講求作品能否令讀者看得欲罷不能，有興趣一段接着一段看，這需要文章內容夠豐富。M是Memory (回味)，文章有沒有散發出人情味，令讀者看完文章後有所感動和思索，再三回味。 避免常犯的寫作錯誤 潘女士作為2017-18「美麗的香港」填色/寫作/短片創作比賽的評審，閱覽過眾多參賽文章，她總結了參賽同學兩個常犯的寫作錯誤。首先是參賽作品的錯別字問題，因為現在同學多數以電腦打字，而電腦也會幫忙修改錯處，因此一到手寫，容易執筆忘字或寫出錯別字。最容易修正文章錯處的方法是把文章與其他同學分享，或是給父母和老師作品評，就着意見再作修改。另外，潘女士和其他評審都留意到，參賽同學可能太急於參加比賽，完成後馬上遞交作品了事，潘女士提議同學應該花點時間潤飾文章，令到作品盡善盡美。 [/membersonly]
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專訪伯裘書院：微寫作及情境寫作 提升學生寫作能力

專訪伯裘書院：微寫作及情境寫作 提升學生寫作能力

由樂思和躍思舉辦的2017-18「美麗的香港」填色/寫作/短片創作比賽中，有伯裘書院的同學從眾多參賽者脫穎而出，展現出色的寫作能力。我們有幸邀請到伯裘書院的黃頴東校長和老師接受專訪，分享提升學生閱寫能力和興趣的方法，以及學校在教與學的理念。 以讀促寫 鼓勵微寫作 伯裘書院注重培養學生的閱寫能力，希望學生透過多閱讀和多寫作，藉此增進中英文表達能力。學校對學生閱讀的重視在圖書館政策上可見一斑，黃校長指出，以一般中學而言，伯裘圖書館的藏書量算較為豐富，學校又特意把圖書館搬到地下，方便學生閱讀。學校也十分鼓勵中英文微寫作，鼓勵學生每天寫些不拘格式的短篇文章，增進中英文表達能力之餘，也能提升寫作興趣。黃校長表示，雖然近年學校大量採用電子書，但在提升學習成效和結果上，紙筆寫作依然無可取替。 [membersonly] 情境寫作 強調歷境學習 伯裘書院推動學生寫作的另一方法，是推動他們記錄學習過程，以情境寫作的方式整理參與活動的經歷和得著。英文科科主任譚老師分享到，中一英文課程有一課關於遊覽香港，教師在教授該課時，會帶領同學踏出校門，走入社區，配合iPad電子學習工具，讓他們在親歷其境中進行寫作練習。 擴闊眼界 推動學生參與校外比賽 學校希望每名伯裘學生能至少參加一次校外或公開比賽。黃校長認為，學生在校外比賽能親身觀摩到他校學生的表現，從中得知自己的實力或其他學生的能力水平，擴闊眼界，是很好的學習過程。 人人可教 學生為本 伯裘書院本著「人人可教」的辦學理念，以學生為本，重視學生接受教育的權利及提供可以發揮的平台。學校致力促進學生全人發展，在學業表現以外，學生身心靈成長、校園氛圍及關愛文化都不，所以學校也很着重學生人際關係方面的教育。 活的教育 ACTIVE Education 伯裘書院以「ACTIVE Education（活的教育）」統整培育學生的方法，A是Authentic Learning（歷境學習），C是Caring Culture（關愛文化），T是Technology（科技發展），I是Innovation（創新思維），V是Value（品德情意），E是Esteem（正向人生）。學校希望透過這六個方法，全面支援學生成長。 ▴寫作比賽得獎伯裘學生與教師合影 ▴黃頴東校長接受樂思頒發的感謝狀 更詳細的訪問內容，可瀏覽以下影片：  [embed]https://www.youtube.com/watch?v=igSWMJhGOtQ[/embed] [/membersonly]
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