新年有新意 在寫作上渗入新年元素

新年有新意 在寫作上渗入新年元素

「明珠童樂站」 此專欄由兒童文學作家及閱讀專家潘明珠女士撰文,內容涵蓋兒童少年讀寫、語文教學及成長心智美育,以及家長關心之課題等,期望與讀者家長交流親子閱讀文化和教學心得。 新一年來了,小朋友高高興興過新年,本來只管吃和玩樂,但原來年味中可滲入許多語文和寫作學習,令孩子在輕鬆喜慶的氛圍中,學到有趣的中華文化知識,引起他們寫作意欲和創意。 以下我介紹三個引子給家長參考,可親子一起嘗試呢! [membersonly] 1. 猜估過年好意頭菜餚名和內容  過年常備的菜餚名稱常利用諧音,以應景及取好意頭,小朋友當遊戲玩,可增長中華文化美食知識,例如:「發財好市」、內有發菜和蠔;「吉慶有餘」配上青斑魚;「金銀滿載」送來鮑魚;「橫財就手」是旺菜豬手;「鴻運當頭」即炸子雞;「歡慶團圓」是湯圓;有些菜更有美感,如「春天泥地長青草」,原來說的是炆白膳,上碟時有白汁,並灑下一些葱花,竟有春意盎然的意境美呢! 2. 過年要說祝賀語  正是學成語的好機會,例如虎年當然要學虎字相關的四字詞語,不要虎頭蛇尾,而是虎虎生威,如虎添翼,也順便學因應不同對象,用適當的祝賀語,向孩子說學業進步,向長輩說吉祥如意,身體健康,向父親或上班一族說開工大吉,大展鴻圖。這樣懂得有禮貌、恰當用詞恭喜親友的,自然成為人見人愛的小朋友了。 3. 新年傳統文化,寫揮春,貼春聯  小朋友從讀春聯可學到何謂對稱文字,如何寫,語言有了一種對稱的美,朗讀起來可感受語言的節奏感和對稱美。 例如: 「炮竹一聲除舊,桃符萬象更新。」 可仿寫成: 一聲爆竹辭舊歲,虎虎生威迎新春。 虎娃過新年,家庭有新意,例如祝大家: 虎年摸虎頭,萬事不用愁, 虎年摸虎臉,無驚也無險, 虎年摸虎腰,孩子成績高; 虎年摸虎尾,家和事事美。 其他關於虎的吉祥賀詞,常可出新意 ,親子不妨多想多動腦創作! 我祝大家新年如意,家庭幸福! [/membersonly] 文章上方原圖Abstract vector created by macrovector - www.freepik.com
專家/名人分享學習錦囊
【大眾教室】如何提升孩子的閱讀興趣?

【大眾教室】如何提升孩子的閱讀興趣?

「大眾教室專欄」 此專欄由大眾教室分校教師撰寫,分享與學生及家長的互動中,教師日常遇到的教學「奇難雜症」及「趣聞趣事」,亦不時提供各類「學習小錦囊」及「趣味冷知識」,希望各位家長看完會心微笑,從中找到共嗚和教育小技巧。 「老師,我已買了很多書給我的孩子,為何都不能令他愛上閱讀?」在我的教學經歷中,這句話聽了不下數百次,幾乎每個談及孩子閱讀問題的家長,都曾向我提出此疑問。 [membersonly] 「家長買了什麼書呢?」「都是一些古詩、成語、寓言故事,這些書對他學習中文都很有用,你知道學校對中文的要求很高的。」相信這是很多家長買書的共通點,我並非否定這種想法,卻想家長釐清「興趣」與「工具」的分別。 「興趣」旨在激發潛力,成為長期的技能內化;「工具」旨在應付需要,乃即時的效果發揮。1976年諾貝爾物理學獎得主華裔科學家丁肇中曾說過:「科學研究最重要的是要看自己對所從事的工作有沒有興趣……比如搞物理實驗,因為我有興趣,我可以兩天兩夜,甚至三天三夜在實驗室裏,守在儀器旁,我急切地希望發現我所要探索的東西。」由此可見,興趣激發了他在科學研究上的潛力,同時亦成為了他一生通往成功之門的裝備,在科學研究上得以發揮。但家長往往忽視了「興趣」與「工具」的承接關係,跳步希望孩子「周身刀」,結果適得其反「冇張利」。 家長們,先讓孩子挑選一本他喜愛的書,遠比挑選一本有用的書,更來得事半功倍。 [/membersonly] 以上圖片及文章內容由大眾教室太子藍馬之城分校提供
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【大眾教室】「返屋企讀書」即係要點讀?

【大眾教室】「返屋企讀書」即係要點讀?

「大眾教室專欄」 此專欄由大眾教室分校教師撰寫,分享與學生及家長的互動中,教師日常遇到的教學「奇難雜症」及「趣聞趣事」,亦不時提供各類「學習小錦囊」及「趣味冷知識」,希望各位家長看完會心微笑,從中找到共嗚和教育小技巧。 小朋友識字少,總是記不住中文字,下課後隔個星期就把學過的字忘個清光,怎麼辦?幼兒識字需要持之以恆,雖然上課時小朋友能讀出新學的詞語,但這只是「短期記憶」,隨著時間的經過,短期記憶是會逐漸消褪的。所以,必須配合課後的跟進,才能學得更穩固,轉換成長期記憶,進而變成「知識」。 [membersonly] 「那麼,下課後家長應如何跟進呢?」 我們建議幼兒每天朗讀課文,但是注意朗讀的方法,應由小朋友逐字指讀,直至遇上不會讀的字詞,家長才開口讀該字。避免小朋友「唸口簧」而不是真的會認讀。 「不過,如果小朋友能力較弱,連指讀習慣也未建立可以怎麼辦?」 我們派發的讀書記錄卡中,每週須讀七天課文,如小朋友未有指讀習慣,家長可以在前四天讓小朋友一邊手指指着文字,一邊跟着家長讀,其間觀察小朋友能否按聽到的讀音,手指協調跳字指文字。重複幾天後,直到第五天,家長可以試試讓小朋友指讀課文,看看能讀到多少。如果整篇課文太長,孩子吃不消,家長亦可以讓他們讀段落,或由讀句開始。 「多一點的投入及交流,讓小朋友更樂於學習。」 朗讀後,家長可以進行不同的抽問,例如:「誰做了……?」「他們到哪兒?」「他覺得怎樣?」等問題,加強對文字內容的理解。和小朋友朗讀過程中,家長可以轉換聲線,代入角色,使之更為有趣,小朋友自然更有興趣去朗讀呢! [/membersonly] 以上圖片及文章內容由大眾教室荃灣海之戀分校提供
學習錦囊
專業編輯指導 寫作從生活開始

專業編輯指導 寫作從生活開始

「家長能量樹 Ms. Grace」 資深英文教材編輯,也是一對子女的母親。胎教主義者,經過多年悉心培育,孩子如願升上Band 1中學。小學奮鬥史仍歷歷在目,這位過來人樂與家長分享教育小朋友的血淚史與心得,提供與子女在家學習的實用小錦囊和應付英文考試需注意的要點。 一提起英文寫作,小朋友總會愁眉苦臉,提不起勁,家長們可有同感?有見及此,不少家長總會抱著「多寫就好」的心態,要孩子多作一篇,又多作一篇,以為多作文,情況就會改善。然而,要改變孩子對寫作的態度,多作一篇又一篇,未必可以治本。何不嘗試從日常生活入手,讓孩子在較自然輕鬆的環境下,分享自己真實的心情和想法,從而改善寫作? 日常生活中,有不少機會,可以讓孩子多想多寫的: [membersonly] 1)跟爸爸/媽媽的悄悄話 筆者育有兩個小孩。在他們初小的時候,我給他們每人買了一本精美的筆記簿,並在封面上寫上 ‘Just between Mum and you’。每日我們在留言簿以英語「交談」,內容不限,可以是 ‘Do you like my new haircut?’, ‘What would you like to go this weekend?’ 等。透過這樣的「交談」,小孩會不經不覺累積到不少生活化的英語。家長要注意的是:必須要盡快及認真地回覆。你們的互動愈多,孩子的得益也會愈多。 2) 心情日記 筆者的孩子到高小的時候,筆者偶然地在網上得知一種名為「心情日記」的東西。筆者認為是一個不錯的點子,於是將它稍為改動,作為日常練習寫作英語的小玩意: 請孩子於每晚睡覺之前,靜心回想一下當日發生過的事情,並寫下三件值得感恩的事。家長不需要檢閲「心情日記」的內容,不用對小孩所寫的事情下評語,只需要鼓勵他們持之以恆。 寫「心情日記」的概念就跟寫日記相若。縱使沒有人批改,但是孩子卻會愈寫愈進步。起初寫的時候,孩子可能會遇上困難,但日子有功,孩子就會逐漸寫得得心應手了。寫「心情日記」不但可以幫助孩子改善英語寫作,更可以讓孩子從中體會到生活中一些微小的事情,也值得以感恩的心去看待。 3) 投稿 本港有幾份學生英文報紙,可以透過學校訂閱。這幾份學生報,均設有專欄,讓學生投稿。另外,也有一些兒童英語月刊,歡迎小朋友創作笑話/ 漫畫/ 故事、分享日常生活所感等。若小朋友的投稿被刊登出來,必要會很有滿足感! 4) 個人網誌 小朋友不喜歡學校的寫作功課,並不代表小朋友不喜歡寫作。其實,小朋友擁有不少有趣的意念,希望跟別人分享,只是學校的寫作環境和要求,局限了小朋友的發揮。多鼓勵小朋友自行創作(可以是漫畫、短篇故事、長篇小說、謎語等),並建立個人網誌,於網誌上分享。日子有功,寫作必定會有進步! 5) 寫信給聖誕老人 快到聖誕節了,讓小朋友寫信給聖誕老人吧!除了向聖誕老人訴說想要的聖誕禮物外,也可以談談自己對聖誕節的感受、聖誕假期的計劃、問問聖誕老人的聖誕行程等。以下是跟聖誕老人通訊的方法: 1) Santa Claus Main Post Office Tähtikuja 1, 96930 Rovaniemi, Finland. 2) 123 Elf Road, North Pole, 88888. 3) 香港中環康樂廣場二號 香港郵政總部 (註明: 聖誕老人收) 在此,預祝各位家長和小朋友聖誕快樂!Merry Christmas! [/membersonly]
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【大眾教室】小學生的情感表達教育

【大眾教室】小學生的情感表達教育

「大眾教室專欄」 此專欄由大眾教室分校教師撰寫,分享與學生及家長的互動中,教師日常遇到的教學「奇難雜症」及「趣聞趣事」,亦不時提供各類「學習小錦囊」及「趣味冷知識」,希望各位家長看完會心微笑,從中找到共嗚和教育小技巧。 每次提起中文寫作,家長與學生都會叫苦連天,其中最常聽到的問題就是缺乏情感表達。 [membersonly] 缺乏層次的情感表達 初小著重記敍,要求小朋友掌握「記敍六要素」,光是舖排事情發展、分段、用字,已是十分吃力,更遑論要他們表達內心感受。加上,他們缺乏相關生活經驗,以致每次作文也只是千篇一律的「開心」和「不開心」。 代入故事感受文字情感 其實,家長可以透過講故事,為小朋友提供學習情感表達的機會。放棄一貫的單向講述,家長不妨嘗試引導學生代入故事角色,感受各種情感;原來《狼來了》的小孩,在說了真話後,沒人相信他,會感到委屈;《國王的新衣》裡的國王被小孩的真話揭穿假象後,那種面紅耳赤就是尷尬的情感。 這種有互動性的「講故事」,應該比他們獨自看完一本書更吸引之餘,更可有效地學會如何透過文字表達情感。 [/membersonly] 以上圖片及文章內容由大眾教室馬鞍山中心分校提供
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作文醫生 助孩子建立寫作的自信

作文醫生 助孩子建立寫作的自信

「明珠童樂站」 此專欄由兒童文學作家及閱讀專家潘明珠女士撰文,內容涵蓋兒童少年讀寫、語文教學及成長心智美育, 以及家長關心之課題等,期望與讀者家長交流親子閱讀文化和教學心得。 我的寫作坊下課時,一位家長走過來對我說:「孩子總是沒信心寫,請老師多多指導他啊!」 我留意到她的兒子博文,在第一堂他曾說是媽媽硬要他來學作文的(即不是自願想學了)。 上過了數堂後,博文表示他最喜歡堂上的互動活動,他常愛發問古靈精怪的問題,又勇於回答,我相信他是從這些互動活動中,激發出寫作的興趣和信心! 我小時候投稿,報刊有〈文章手術室>,我就請同學做「醫生」,為作品進行「文章手術」,我給孩子們看一篇作文,讓他們指出文中哪處要「做手術」。不少同學很快找到些錯別字,但博文看了這篇「一場乒乓球賽」後,却指出其中一段寫得不好: [membersonly] 「在第一局,我領先很多,但我仍然很緊張,因為壓力很大,所以很快便給對手追回分數了,到第三局便要分勝負了。」 問他為什麼不好? 博文說:不一定是打乒乓球?或是羽毛球比賽?沒有描寫打乒乒球的情況呀! 我讚博文分析得對,兒童在學習過程定會參加大小不同的比賽,這些比賽的體驗正是非常好的寫作素材! 但如上述般簡單略寫比賽,就寫得很乏味。若能加入作者的動作,以第一身「我」描述心情,並加入修辭法,就令比賽的描述更生動了。例如: 「比賽開始了!首先,我握緊乒乓拍,手起拍落,發了一個好球,對手馬上球拍相接,就這樣,一來一回,我很快便給對手追回分數了,我開始緊張起來,有些手忙脚亂。哎呀!眼看對方一個旋球從我的拍邊飛過,並滴在界內,對方又得分了,我滿頭大汗,像失蹄的馬,沒法掙扎起來。 「好球!」台下響起一片喝彩聲,隨即我聽到隊友大喊:「加油啊!」觀眾的喝采聲使我的心緊張得怦怦直跳,但隊友的鼓勵令我再次振作起來。」 此外,寫比賽時還可描述觀眾們的反應如何,做到有詳略合宜,就能使作文通過「手術」,變得更生動具體了。 博文能從活動中學習,並增加自信,大家也試試吧! [/membersonly]
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專業編輯指導 容易混淆的英文生字和語法(初小篇)

專業編輯指導 容易混淆的英文生字和語法(初小篇)

「家長能量樹 Ms. Grace」 資深英文教材編輯,也是一對子女的母親。胎教主義者,經過多年悉心培育,孩子如願升上Band 1中學。小學奮鬥史仍歷歷在目,這位過來人樂與家長分享教育小朋友的血淚史與心得,提供與子女在家學習的實用小錦囊和應付英文考試需注意的要點。 學習英文的迷思 ——容易混淆的生字和語法 (初小篇) 我們學習英語,常會有感到迷惘、疑惑的時候。這是因為在英語世界,有一些令人容易混淆的生字和語法。在此,讓筆者跟大家分享一下初小學生容易混淆的生字和語法: 1)容易混淆的生字 有些英文字,看起來很相似,但卻有不同的意思(註:以下的字詞可以包含多於一個意思,或屬於多於一個詞類。此文章只列出初小學生較常接觸的詞意和詞類): [membersonly] diary (名詞) 日記 dairy (形容詞) 乳品的 / 奶牛的 kitchen (名詞) 廚房 chicken (名詞) 雞 poor (形容詞) 可憐的 pour (動詞) 倒出 perfect (形容詞) 完美 prefect (名詞) 級長、風紀 match (名詞) 火柴、比賽 ; (動詞) 配對、吻合 March / march (名詞) 三月、行走 / 行軍 (動詞) 齊步行走 principal (名詞) 校長 principle (名詞) 原理 quiet (形容詞) 安靜 quite (助動詞) 完全地 stationery (名詞) 文具 stationary (形容詞)靜止的、穩定的 window (名詞) 窗戶 widow (名詞) 寡婦 dessert (名詞) 甜品 desert (名詞) 沙漠 sweet (名詞) 糖果 sweat (名詞) 汗水 abroad (助動詞) 在外地 aboard (助動詞) 登上 monkey (名詞)  猴子 donkey (名詞) 驢子 monkey (名詞)  猴子 money (名詞) 金錢 crown (名詞) 皇冠 clown (名詞) 小丑 floor (名詞) 地面 flour (名詞)麪粉 story (名詞) 故事 storey (名詞) 樓層 cartoon (名詞) 卡通片 carton (名詞) 硬紙盒 angel (名詞) 天使 angle (名詞) 角度 beside (介詞) 在⋯⋯旁邊 besides (助動詞) 除了⋯⋯之外 thought (動詞) think 的過去式,想 though (連接詞) 雖然 than (介詞) 比 then (助動詞) 然後 2)語法上的常犯錯誤 過去式的串法 在英文動詞中,有兩個特別容易混淆的動詞,不單止初小學生,甚至中學及成年人也很容易搞錯: ‘lie’: 這個字解作「說謊」時,它的過去式及過去分詞的串法分別是 ‘lied’ 及 ‘lied’。可是,若 ‘lie’ 解作「躺著」 的意思時,它的過去式及過去分詞則分別是 ‘lay’ 及 ‘lain’ 。 另外, ‘lay’ 這個字,解作「放置」、「生蛋」,它的過去式及過去分詞分別是 ‘laid’ 及 ‘laid’。 形容詞的用法 有些形容詞,串法及意思相近,但運用的時候,卻有特別的限制,例如:’bored’和 ‘boring’ 同是形容詞,但 ‘bored’ 用來形容一個人感到沉悶 / 無聊,而 ‘boring’ 則用於形容一些令人沉悶的事情 / 東西,例如: I feel bored because the book is boring. 類似的例子還包括: annoyed, annoying interested, interesting touched, touching excited, exciting worried, worrying disappointed, disappointing frightened, frightening 相似的代名詞 代名詞 ‘it’s’ 和 ‘its’ 常被初小學生混淆。 ‘It’s’ 是 ‘it is’ 或  ‘it has’ 的縮寫,意思分別是「牠 / 它是」和「牠 / 它有」; ‘its’ 則是 「牠 / 它的」。 以上是一些初小學生較容易混淆的生字和語法的例子。平日多留意,遇到不明白的地方,可以協助小朋友查字典找出答案。日子有功,英文必會有進步! 加油! [/membersonly]
專家/名人分享學習錦囊升學攻略
寫好讀後感: 要訣和妙法

寫好讀後感: 要訣和妙法

「明珠童樂站」 此專欄由兒童文學作家及閱讀專家潘明珠女士撰文,內容涵蓋兒童少年讀寫、語文教學及成長心智美育,以及家長關心之課題等,期望與讀者家長交流親子閱讀文化和教學心得。 閱讀感想文,或讀後感,閱讀隨筆,都即是閱讀完一本書,或一篇文藝作品之後的個人感悟、啓發或聯想。近年學校大力推廣閱讀,老師也常會給學生設下寫讀後感的功課。 一些家長見孩子沒頭緒寫,便詢問:孩子可以把書中內容抄寫一點出來,寫在讀後感嗎?還有什麼需要注意的? 寫讀後感有竅門或技巧嗎? 讓我們試看一篇獲選登在小學生園地,由三年級學生寫的讀後感有何可取之處: [membersonly] 1. 他有一個直接的開頭  「《十萬個為什麼》這本書是說關於天文與地理的知識,我覺得很有趣。」簡單說明了他看了什麼有趣的書。 2. 內容  能簡要概述書中的重點內容,之後,抽取自己最感興趣的部份(光速和月亮怎發光),寫自己的發現,並結合自己實際生活中的經驗,有層次地抒發自己興奮的感受。 3.結尾具感情  「閱讀這本書後,我對自然界的了解又加深了,同時我對科學的興趣也加深了。真希望我能夠對整個神秘的宇宙有更進一步的認識,將來能為人類科學作出一些貢獻!」 可見一篇好的讀後感,要有直接清楚的開頭,能概括書中內容,並抽取個人感到深刻之重點來抒發,還要有個富情感的結尾,因為「讀」是基礎,重點是「感」呢! 所謂「感」,可以是從作品中閱讀和領會而來的道理,亦可以是讀者受作品內容引起之聯想、啓發或思考,甚至從中激勵出自己的決心和理想。 當然,我們還可發揮不同的創意寫法,例如以一封信寫給書中人或作者,和她/他對話,抒發自己的閱讀感受。注意你以這手法寫,叙事要用第二身呀!這種有趣的寫法,不妨試試看! [/membersonly]
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【大眾教室】高階思維十三式.常識科不再死記硬背

【大眾教室】高階思維十三式.常識科不再死記硬背

「大眾教室專欄」 此專欄由大眾教室分校教師撰寫,分享與學生及家長的互動中,教師日常遇到的教學「奇難雜症」及「趣聞趣事」,亦不時提供各類「學習小錦囊」及「趣味冷知識」,希望各位家長看完會心微笑,從中找到共嗚和教育小技巧。 談起常識科,不少學生,甚至家長也有這樣的迷思:「究竟常識科是否只是死記硬背,把課本內容統統背得滾瓜爛熟便能取得高分?」 [membersonly] 非也!正如煮食一樣,要煮出一道好菜,除了食材外,還需要不同的煮食方式配合。常識科教科書所教授的學科知識好比煮食的食材,而學生個人就知識所作的思考則有如煮食方式,如果學生不作思考,單純死記硬背的話,再頂級的食材也只會索然無味。 高階思維教學法 「高階思維十三式」強調擴散性思考、聚斂性思考,亦要求同學們留意事件的時序演變以及不同事件之間的相互聯繫,甚至就事件、不同意見作出比較。活用「高階思維十三式」除了能提升常識科的成績,亦有助培養學生養成思考的習慣,對個人成長有所裨益。 期望大家能夠成為一個敢於思考的人! [/membersonly] 以上圖片及文章內容由大眾教室紅磡置富都會分校提供
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告別詞窮!如何幫助孩子培養字詞感?

告別詞窮!如何幫助孩子培養字詞感?

「明珠童樂站」 此專欄由兒童文學作家及閱讀專家潘明珠女士撰文,內容涵蓋兒童少年讀寫、語文教學及成長心智美育,以及家長關心之課題等,期望與讀者家長交流親子閱讀文化和教學心得。 兒童作文缺詞彙?親子培養「字詞感 」  一些研究指出,兒童若具備強大的語言能力,會多方面給他們成長帶來正能量,包括幸福感、友誼和學業上的成功感。 當然,每位家長特別關注孩子在成長過程中,有沒有順利和好好發展語言? 許多家長最煩惱的,是孩子的詞彙缺乏問題。 小朋友作文常感「詞窮」 ,例如要描寫美,用來用去都是美麗這形容詞, 有何妙法幫孩子建立詞彙庫?讓他們作文時有豐富詞彙可用?讀詞彙字典有用麼? 我提議培養孩子的語言能力,由家庭開始,從生活中就可學習及累積新詞彙了。親子一邊看故事,可一邊玩文字遊戲,讓孩子在愉快心情下多親近文字,明白字和詞的多種組合,從已有的基礎中認識新字詞,發展出字感、詞感與語感來,累積經驗,便水到渠成。 以下這些在家中建構詞彙的親子良策,可培養字詞感: [membersonly] 1. 設詞語板、每日一字  在家中設一小白板,讓孩子自由寫上感興趣的新字。多鼓勵幼兒使用這些新學的詞語,例如問:「你還記得我們看那本水果的圖書嗎?」父母鼓勵孩子憶記及說:「是呀,我學了書中有尖刺的水果-榴槤。」親子便一起把認識的水果字詞及畫,繪寫在板上,親子對話有效促進許多新詞彙的學習。 2.一起閱讀、互動討論  閱讀是吸收新字詞的好機會,親子一起看運動的圖書,或電視奧運會比賽時,(如張家朗,美人魚何詩蓓之表現時)大家都自然說「好嘢」,怎樣形容更好?很棒、厲害,精彩,傑出?熱烈同想多想,怎形容這些奧運選手更佳? 親子互動,可進一步談論劍手和泳將於比賽中的姿勢、眼神、動作等,便可發掘更多傳神的形容詞! (如劍手進攻手法凌厲,眼神充滿自信,步步利落進迫,鬥志頑強,揮劍速度快而且富後勁,愈戰愈勇….) 可集中主題互動討論,引致小朋友多思考以擴大他們可使用的字詞量。 孩子就像海綿,通過閱讀習慣多吸收,及親子互動討論,能使他們對文字詞?有敏感度,以漸進方式擴展認識更多相關的詞組,妙計。 [/membersonly]
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