【Ms M Station】專家教路親子閱讀點樣做至成功!
「Ms M Station」
此專欄由幼兒語言發展專家Michele Ho撰寫，Michele現正攻讀博士學位課程，主力研究親子閱讀對孩子學習詞彙的影響。Michele熱衷於教授英語，擁有豐富教學經驗，曾為學生、教師以至大型企業機構開辦不同英語課程及工作坊；同時亦擔任英文基準試、中學文憑試等公開試考官，更是本地英文課本、公開試練習以及學校課程發展的顧問。
親子共讀 之 選書篇
親子共讀是一項長線投資 - 家長們必須有心理準備，需投入很多時間以培養孩子的閱讀興趣。事實上，閱讀本質上就是需要長時間培養的一種興趣、甚至是能力；所以，家長在進行親子共讀之前，首先就要有充足的心理準備 - 要堅持！在開始親子共讀的初期，家長們會發現孩子好像不太熱衷，又或是「坐唔定」、「周身郁」，於是想立即放棄，然後一口咬定子女「唔肯睇書」，缺乏閱讀興趣。要成功培養孩子的閱讀習慣，父母跟孩子都同樣需要有耐性！儘管短時間內看不到顯著成果會令大家感到很沮喪，只要大家想到親子共讀會帶來的長遠好處，家長們都應該咬緊牙關、耐著性子去潛移默化孩子，靜靜地等待成果。
事實上，作為孩子在家的親密伙伴，家長的「所作所為」均會直接或間接影響孩子的閱讀動機及興趣。舉例說，如果家長一直都「一廂情願」地選擇一些充滿文字而缺乏圖片的書本跟子女進行共讀，有機會令孩子失去閱讀興趣。曾經有一位家長在一個升學講座完結後對筆者作出查詢，她說：「我的孩子都六年級了，還是在看Harry Potter之類的科幻小說，我覺得他應該要多看文學巨著，例如是Jane Eyre, Heart of Darkness之類， 這樣才可以提高他入讀名校的機會！Ms Ho, 你可以建議一些方法給我，鼓勵他讀多點文學巨著嗎？」
筆者回答說，其實只要孩子有閱讀興趣，並且在閱讀書本的過程中能深入解讀內容，對內容有獨特見解，例如可以簡要地講出內容重點、描述故事內最欣賞的角色並說出原因、解釋為什麼自己會喜歡這本書等等較具思考性的問題，就必定能夠贏得面試官的垂青！如果家長們「揠苗助長」，最終只會帶來反效果 – 令小朋友直接放棄閱讀！
所以，作為家長，大家必須尊重孩子的書本選擇；是繪本也好、是百科全書也好、是解謎書也好，只要是可以提升孩子閱讀興趣的，家長都應該支持。切記，重點是令孩子持續閱讀，有每天翻開書本的習慣，繼而發展成為閱讀興趣。要知道，人們的喜好會隨著年齡改變，年輕時孩子們可能喜歡看漫畫，長大後說不定會愛上長篇小說！然而，習慣一經養成，就可長遠維持！所以，家長們不用執著書本類型，反而應該全力鼓勵孩子定時閱讀，將閱讀培養成習慣。
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不少家長們也會憂慮孩子的書本選擇狹窄，例如曾經有家長跟筆者指出，她的兒子只喜歡看有關動物的書籍，她反而希望兒子可以看多些英文故事書，於是她會到書店買一大叠英文故事書，放在兒子的書枱上，期望兒子會「自動自覺攞黎睇」！當然，結果是事與願違，兒子「掂都唔掂」那些英文故事書，令媽媽非常氣結，浪費一番心血以外，還浪費金錢。
筆者認為，如果家長想軟性地擴闊子女的書本選擇，可以考慮以「身教」的模式去「耳濡目染」子女。父母可以在孩子面前雀躍地閱讀一些書藉，以引起子女閱讀同類書藉的好奇心；也可以與孩子在家實行「讀書會」- 當孩子完成閱讀一本書，就與父母互相分享自己所讀的書的內容；同樣地，父母也會分享自己所看的書；這麼一來，父母可以訓練孩子的表達能力，還可提升親子關係；重點是透過互相分享，令子女感受到父母所閱讀的書的有趣地方，從而吸引孩子們去嘗試閱讀父母所選的書籍。有一點要提醒各位父母 - 切記要將書本放在一個方便小朋友可以接觸的書架，讓小朋友可輕易找到及拿到書本去閱讀。
今集筆者分享了有關選書的心得，下集將會與大家分享親子共讀的一些活動。
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專家/名人分享育兒心得學習錦囊
【大眾教室】認識「同音詞」助孩子學好英文
「大眾教室專欄」
此專欄由大眾教室分校教師撰寫，分享與學生及家長的互動中，教師日常遇到的教學「奇難雜症」及「趣聞趣事」，亦不時提供各類「學習小錦囊」及「趣味冷知識」，希望各位家長看完會心微笑，從中找到共嗚和教育小技巧。
曾有家長問我：Steven Sir，我的小朋友總是把then(之後)和than(比)搞混。用盡千方百計都不能令他記住兩者分別，請問有沒有辦法？相信同音異字和同字異義不論在中文或是英文之中都是令小朋友和家長頭痛不已的難題。其實，只要我們活用我們的想像力去把它們比較或是串連起來，記住它們絕非難題。
同音詞 (Homonyms)
正如上面所述，英文中的同音詞分為同音異字(Homophone)和同字異義(Homograph)。
前者常見例子有:
then (之後)
vs
than (比)
principal (校長)
vs
principle (宗旨)
stationery (文具)
vs
stationary (固定)
後者常見例子有:
bat (蝙蝠)
vs
bat (球棒)
bear (熊)
vs
bear (容忍)
bark (樹枝)
vs
bark (吠叫)
以創意串連同音異字詞 (Homophone)
要令小朋友有效率地學習，我們要活用他們身邊的事物。因為小朋友的世界較為簡單，我們不能一直以大人的一套要求他們死記硬背。相反地，以他們身邊的事物作媒介協助記憶，將大大提高成功率，更能避免使他們害怕英文。
以Principal (校長)和Principle (宗旨)作例子，可以用字詞最後3個字母(pal和ple)作比較。我們可以問小朋友：你認為校長會想你考試拿A (pal)還是拿E (ple)？相信大部份小朋友能回答：當然是A！
即使小朋友一時轉不過來也不必責罵，可以說：「想你拿E的一定是鄰校校長！」相信到這裏小朋友心中已經有一定印象，對分辨以上兩字有一定信心。
以句子和圖像串連同字異義詞 (Homograph)
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由於同字異義詞寫法一樣，以上方法未必適用。這時候我們可以活用故事記憶法和圖像記憶法。以bark(樹枝)和bark(吠叫)作例子，我們可以先以以下句子串連兩字。
A silly puppy barks (吠叫) at the bark (樹枝).
一隻傻小狗對樹枝吠叫。
一句簡單句子不但能以一個小故事串連兩個同字異義字，還能使小朋友對句子結構有更深認識。若小朋友對繪畫有興趣或是不太明白，家長可以和他們一起畫出有關圖畫。這樣既能引起小朋友學習興趣，又能加深印象，更能促進親子關係。
結語
其實我們以英文作第二語言學習(English as a Second Language)，總少不免遇到挫折。關鍵的是教育小朋友的我們如何看待和處理整件事。與其以監管者角色逼迫他們學習，倒不如嘗試融入他們的世界，以小朋友的角度出發，和他們一起進步，一起成長。
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學習錦囊
書展開鑼 家長點買練習先最精明?
「家長能量樹 Ms. Grace」
資深英文教材編輯，也是一對子女的母親。胎教主義者，經過多年悉心培育，孩子如願升上Band 1中學。小學奮鬥史仍歷歷在目，這位過來人樂與家長分享教育小朋友的血淚史與心得，提供與子女在家學習的實用小錦囊和應付英文考試需注意的要點。
香港書展購書策略
購買補充的方向
暑期盛事 —— 香港書展就快開鑼了。不少家長會趁書展，以優惠價錢購買補充練習。作為一個精明的家長，我們除了要購買便宜的貨品，更要懂得選購合用的貨品。在此，就讓我分享一下選購補充練習的心得。
1）針對弱項，重點出擊
書展期間，各出版社都會提供各種優惠吸引顧客。請緊記：切忌貪平，大量入貨！不要因為貪平而拼命買，這樣只會令大量補充練習囤積在家中，無人問津，做成浪費！
家長應該針對子女的弱項，購買適合的補充練習，例如：子女測考時文法部分較常失分，便選擇一些文法練習去強化子女對文法的學習；子女作文時欠缺詞彙，便購買一些學習詞語的補充或工具書。
2）英文科必買之選
除了針對弱項購買之外，筆者每年都會有一些必買項目，包括：閲讀理解和試卷。
閱讀理解是每次測考必定會出現的題目。一般初小會有1-2 篇閲解理解；而高小則有2-3 篇。佔分約是全卷的30%，亦是最難準備，而又容易失分的部分。
不少家長反映，小朋友已經閱讀很多英文課外書，但測考時閲讀理解部分的表現，卻未如理想。這主要是因為看英文課外書跟做卷需要的技巧並不相同。
閱讀英文課外書的目的是消遣，小朋友毋須仔細咬文嚼字，只需用明白大概的意思便可以。可是，做試卷的閱讀理解，較需要小朋友詳細閱讀及思考文章的意思，有時更需要小朋友從上文下理去推拷一些隠藏的內容或詞?的意思。這些閱讀技巧都可以透過有系統的學習和練習去掌握的。
此外，小朋友看課外書，多以故事類為主。所以，他們對於故事之外的文體（例如：新聞、人物訪問、説明書、宣傳單張），會感到陌生。可是，測考時遇到的閱讀理解篇章，則以多元化為主（尤其是高年級）。多接觸不同類型的文體，對提高閱讀理解的能力，有一定的幫助。選購閲讀理解練習時，都要留意練習是否包括不同的文體。
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很多時候，小朋友明白篇章的意思，答題目時卻頻頻失分。主要的原因是小朋友未能掌握答題技巧。測考閲讀理解的題型很廣泛，包括：選擇題、長答、短答、填充（運用篇章內的生字填充、就篇章的內容在撮寫內填充）、排事件發生的先後次序、填對比表 、發表個人意見。小朋友需要多接觸不同的題型，以掌握不同的答題技巧。
除了閱讀理解之外，筆者都習慣買一些套裝試卷，讓小朋友在測考之前，在有時限的情況下完成試題。這樣不但可以讓小朋友熟習測考的模式，亦可讓家長幫助小朋友更有效地安排答題時間。
對於高年級的小朋友，家長亦可考慮購買一些中一入學前香港學科測驗試卷。此學科測驗頗為重要，因為很多中學都會以它的成績來作分班之用，加上學科測驗有特定的題型，所以認識測驗題型，熟習應試及答題技巧是必需的。
如何把新詞?學以致用？
去書展，除了購買補充練習之外，更是買課外讀物的好時機。閱讀課外書，不但可以消閒，還可以讓小朋友在輕鬆的氣氛下學到一些新詞?和有用的英文語句。以下是一些筆者常用的方法，可以幫助小朋友把圖書裏的新詞?學而致用：
1）選擇適當的詞彙
一般英文圖書，都頗多生字。沒有可能要小朋友全部都記下來。家長可以挑選一些日常生活比較容易運用到的詞彙或語句，讓小朋友記錄在筆記簿內。
2）造句
要加深小朋友對新詞?的印象，並學以致用，筆者建議要小朋友用新詞?造句。自己作的句子，一定比從字典裏搬字過紙抄在筆記簿，印象深刻得多。
3）寫作遊戲
除了造句之外，家長亦可以挑選4至5個新詞?，請小朋友作一篇文章，而該數個詞?必須要出現在文中。這個寫作練習頗有興趣，亦有挑戰性！既可讓小朋友靈活運用新詞?，又可訓練思維！
只要持之以恆，小朋友便會擁一本又一本珍貴實用的個人英文筆記簿。不要忘記提醒子女要翻看筆記簿，溫故知新！
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【大眾教室】文言文與日語
「大眾教室專欄」
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每次到「第二家鄉」日本旅行時，隨處可見不少日本漢字。它們有時外形和我們平常所使用的中文字有所分別，但其實大部份都是由中國的漢字吸收過來，而且某些還保留了文言文的原有意思。
喜歡泡溫泉的朋友，相信都會留意到店內的「湯」字。現代中國語文裡，「湯」字多是指食物烹調後的液汁，如「羅宋湯」等，但文言文的「湯」字除了上述的意思外，亦可解作熱水，也就和現今日本所用的「湯」字同義。
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閱讀日本漫畫時，有時會見到「俺」、「僕」等，原來這些在文言文中都可解作「我」。如《水滸傳》中，宋江和「神行太保」戴宗相約去城外遊玩時便說︰「俺們再飲兩杯，卻去城外閑翫一遭」又如在《荊軻刺秦王》中，荊軻對太子說︰「僕所以留者，待吾客與俱。」
《韓非子．五蠹》著名的故事《守株待兔》有一句︰「兔走觸株，折頸而死。」，當中的「走」便是「奔跑」的意思，和日語「走る」意思相同。
除了以上詞語，其實仍有不少日本漢字與我們的文言文有著密不可分的關係，大家下次「哈日」時，不妨也去查找一下它們的意思吧！
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【大眾教室】總是「一逗到底」？逗號與句號的分別與用法
「大眾教室專欄」
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逗號與句號的分別與用法
平日批改學生的標點練習題或是作文，總會發現標點符號全對的少之又少，老是會失掉若干分數。其中一種常見的錯漏，竟在基礎中的基礎 — 逗號和句號的運用。
有些同學下筆時喜歡「狂用逗號」，要不就是「句號連連」。本來這兩種標點的用法，連初學中文的幼兒也曉得：句號代表句子完結，逗號則用於句意未完的短暫停頓。但實際運用時，同學很容易會困惑於如何才算是「句意已完」。
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其實，完整句子的劃分要考慮文路，並非一概而論，通常從幾個方向作考慮：一是主語是否有變動，二是句意是否已足夠豐富，三是句式結構是否有改變。凡此種種，都需要同學從「實戰」中領會。
標點符號的功用清楚簡明，難只難在用時須切合文意、結構、語氣，不但變化萬千，其中也有曖昧的灰色地帶。只有多閱讀、多寫作、多練習，培養出恰當的語感和文路，運用起來才能得心應手。
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學習錦囊
網絡文化影響中文 程度分野大 補習名師張欣欣分享小學溫習重點
疫情以來，孩子的學習著重網課，同時學校亦縮短了授課時數。近年涉獵小學課程的補習名師張欣欣表示，觀察到學生的中文能力受網絡文化影響，疫情後程度分野將更大，家長不能掉以輕心，並建議「做多少少」，以有趣的方式協助孩子維持學習進度，及早預備升中。
攝影：龔嘉盛
網絡文化影響中文
張欣欣近年為小學生提供補習課程，他表示，疫情以來少了學校測驗，令學生的溫書動力減低。「大多數學生覺得成個學習氛圍未變得正常，應付咗而家半日網課嘅需要就算。」然而，部分危機意識較高的家長及學生，則未敢鬆懈。「比較乖嘅，相反係自己睇多咗書。一部分自己學咗好多嘢，另一部分就停頓咗。黑嘅愈黑，白嘅愈白，我估兩三年後就會有明顯嘅差異。」
他補充，疫情期間學生上網的時間增加，網絡文化亦潛移默化地影響語文能力。「第一係文法。網絡鍾意用被動式，例如『水已抽』、『分已袋』，以前唔會有啲咁嘅中文，而家小朋友慣咗咁用；第二係唔想打咁多字，用英文、數字同音字混入中文，例如『C9』、『88』；第三係就係用emoji（表情符號）去表達睇法，例如作嘔，已經有個作嘔emoji，完全唔使用文字。小朋友覺得咁樣都表達到意思，同人溝通到，就唔記得中文詞語係點寫。」
張欣欣建議，家長可利用補充練習來評估孩子的水平，分析弱點。「呢兩年少咗好多測驗，要自己喺屋企小測。首先睇學校教緊咩，如果學校著重修辭，畀啲修辭練習佢做，睇下錯幾多條。一嚟可以配合到考試範圍，二嚟知道佢有咩唔得。」
鼓勵學習 先了解孩子性格
孩子詞彙不足、學習心散、不愛閱讀等學習問題困擾不少家長，張欣欣表示，若要改善孩子弱點、鼓勵學習，首先要了解他們的性格，知道孩子「受邊套」。「小朋友都係人，每個人受嘅嘢都唔同，有啲需要讚美，有啲需要物質。例如達標就有貼紙，儲夠10個有獎。頭幾個鬆畀佢，去到第六、七個，佢哋就會搏老命！」
要提升閱讀興趣，張欣欣建議，讓孩子自行選擇感興趣的書籍。「唔好由爸爸媽媽揀書畀小朋友，俾佢自己去揀。因為題材有興趣，小朋友會更主動去問、睇多幾次，詞彙、成語就會自然印落個腦。」
家長做多一步 活用生活例子
張欣欣提醒，過去一年，學校的教學進度落後，但家長並不能掉以輕心。「學校唔會因為進度慢咗，而考淺啲，相反係將個進度交俾家長追。家長唔好剩係滿足老師嘅要求，而要盡量做多少少。」]
他建議，家長可因應課題，讓孩子抄寫詞語，或選擇詞語，讓孩子進行造句練習。此外，若孩子不喜歡閱讀，家長亦可利用不同媒介，例如短片，協助孩子學習。「記嘢可以靠圖像、聲音，睇一條Youtube片，但唔開聲，只睇字幕，睇多幾條自然會睇得快；冇記性嘅，將筆記錄音，間唔中播，加深印象。」
「以往經常用『小明』做例子，但其實『小明』已經好out！如果同小朋友講『喺旺角攞到Anson Lo簽名，我就『喜形於色』』，佢就會更明白呢個詞彙點樣運用。利用有趣嘅生活例子，同個詞語連埋一齊，都係一種記憶方法。」張欣欣補充，試題不時要求學生引用課外知識輔助說明，家長不妨多向孩子分享時事及生活例子，有助臨場發揮。
升中前學好文言文
張欣欣表示，當向孩子解釋詞語，家長不宜只執著於解釋詞意，可多解釋詞性，幫助記憶。「例如『疑惑』、『懷疑』、『疑難』，對小朋友嚟講，三個都一樣。但當睇埋詞性，名詞、動詞、形容詞，對佢日後更有幫助。」
他提醒，對中學生來說，普遍的中文難題便是文言文。「好多時都係唔知點做，亂咁做。文言文點解考到今日仲考，就係因為扣到你分。」他建議，六年級的學生可利用派位後，升中前的階段，盡快打好文言文根基。「未入中一時，買文白對照嘅成語書。成語都有典故，小學已經十居其八都見過。每篇學一、兩個文言字詞，可能係『因為』、『之後』之類嘅時間詞，已經贏咗。文言文唔使識寫，識解就OK，小朋友就會有成功感。」
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撰文：鄧煥儀
專家/名人分享學習錦囊
【教育資訊】善用樂思•躍思電子評估工具 全力協助學生於復課後追回進度
疫情關係，教師轉為在網上進行教學，期間面對不少挑戰。在疫情爆發時剛巧退休、服務教育界近40年的保良局王賜豪（田心谷）小學前校長楊偉賢，多年前已在校內推行改用電子書，是學界推動電子學習的先行者，他以其豐富教學經驗，分享教師和學生在網課遇到的問題，以及電子評估對教師的好處。
網課擴大學習差異
楊校長在榮休後仍十分關心舊校，與家長保持聯繫。舊校剛剛結束考試，有家長向他反映，復課後最大的問題是學生之間的差異擴大了。這亦是不少教師進行網課時面對的挑戰之一，楊校長形容此為「貧者愈貧，富者愈富」，「家中誘惑太多，普遍來說學生自制力不足，難以集中精神上網課。但不難想像，若學生家庭資源較豐富，有家長在旁督促，甚至親自幫忙完成作業，表現自然更好；相反，家長支援不足，便要考驗學生個人定力，學習情況未必理想，令『貧富懸殊』拉大。」
穿梭於面授課與網課間 教師教學分身乏術
現在不少學校轉半日課，也隨時準備突如其來的再停課，教師需追趕學習進度，加快教學步伐，或令學習差異問題更見顯著。楊校長認為，理想的做法是教師騰出時間「拔尖補底」應對，即是對學習進度落後的學生個別輔導；對能力較高的學生做提升訓練。然而，楊校長指出，當差異幅度擴大，教師無法逐一兼顧，加上學生基於不同理由無法留校太晚，例如家長安排了補習班、北區很多學生放學便需坐校車跨境回家，要求他們多留校小組補課並不實際。
他感歎，若市面有工具可以快速了解學生的強弱項，教師就能安排最適合的家課，更有效地針對學生能力加以訓練。
全自動批改電子評估卷 助教師針對學生強弱項教學
要提高學生的學習成效，首先要分析學生的強、弱項，從而作出針對性部署。一般來說，紙筆測驗及考試是現時評估學生學習表現的主要工具，但楊校長認為此方法有不足之處，「考試往往統一改卷，如有4班，每班25人，負責教師便要於考試後一星期內完成改100份卷，花費教師大量時間及精力。然而，紙筆試卷往往只會總結學生分數，無法準確知道學生的強弱課題，舉例來說不知道是詞語或句子結構方面表現差，可謂吃力不討好。」
全自動批改的電子評估卷則可以彌補紙本試卷不足，楊校長解釋，「首先，教師日以繼夜改卷的日子不復再。最重要是電子試卷可以把學生每一部分的表現作量化紀錄，並提供清晰的圖表和報告，方便教師一覽全班及個別學生對每個課題的掌握有多少。」
網課進行超過一年，即使現在不少學校轉半日課，很多學生下午回家亦後需繼續上實時網課，以追趕課時。畢竟學生在家如何上課，教師未必知道，若教師擔心網課期間，學生在某些課題掌握得不好，但時間又太緊張，便可以給學生做電子評估卷，快速找到班內學生普遍掌握得較差的題目及課題，再看看如何跟進。楊校長表示，「當計算和分析成績的工作，可以交由電腦完成，教師的角色可以更專業，騰出更多時間來提升教學內容，處理學生學習差異。」
「樂思‧躍思學生能力評估」教師、家長最佳助手
看了楊校長的分享，了解到「電子評估」的重要性，既節省教師批改試卷的時間，亦可針對性地定位學生的學習能力，作為輔助工具能有效幫助教師教學。
樂思•躍思作為補充教材行業的翹楚，一直致力提供多元化線上線下教學資源，深明評估學生能力的困難，現特意推出「網上學生能力評估(學校版)」，向學校提供免費電子評估卷(覆蓋小學1-6年級、中英數3科)，協助教師定位學生的強弱學習項，在測考前了解學生學習能力，就能更針對性照顧不同學習需要。同時，樂思‧躍思也提供家用版的學生能力評估，將孩子的學習強弱無所遁形，家長就可以更對症下藥地協助孩子温習。
*根據2019/20年度全港學校書單之補充教材類別資料，超過95%學校採用樂思教育出版集團旗下品牌的教材產品，市場佔有率為65%。樂思•躍思除了出版優質教材，同時也提供多元化線上線下教學資源，致力給予教師、學生及家長最全面的學習支援。
教師免費登記使用「學生能力評估（學校版）」
家長免費登記使用「學生能力評估（家用版）」
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【大眾教室】文言趣味學 小學生學文言的幾點建議
「大眾教室專欄」
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不少人也認同學習文言文能提昇語文能力，有助認識傳統文化。然而，我們發現高小學生學習文言文時往往無從入手，令家長們十分苦惱。誦念古詩或熟讀文言字詞固然有其作用，但學習應由培養興趣入手，想學生學得開心，不抗拒文言文，不妨參考以下幾點小建議。
1. 從成語故事中學習文言
不少耳熟能詳的成語，往往都有背後的典故。我們可挑選一些常見成語故事的原文讓學生細讀，如「殃及池魚」、「守株待兔」等，學生在已熟知故事內容下，閱讀文言文時定會感到輕鬆一點，漸漸不再抗拒。
2. 閱讀有趣的文言小故事
不是每一篇文言篇章都在講艱深的道理，當中也有不少有趣的篇章，如《笑林》及《世說新語》中便不乏古人的笑話及有趣事。只要我們選對篇章，絕對可以讓學生在學習文言的過程中增添不少趣味。
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3. 教授常見的名言/金句
學習講求學以致用，我們可按學生程度來教授一些平日也適用的文言金句，如「三人行，必有我師」、「滿招損，謙受益」等等，讓同學能一學即用，慢慢建立自信，讓文言文融入生活及日常寫作之中。
4. 先接觸文言文中的現今常見字詞
文言文並非古董，不少文言字詞仍見於日常生活中，如我們在茶餐廳常見的「是日精選」，當中的「是」就解作「這、此」，是文言中常見的詞彙之一。學生學會後，相信看到「是可忍，孰不可忍？」一句時，也不難解讀句子的意思了。
文言文源遠流長，不少字詞、名句及成語故事等均散見於我們的日常生活之中。大家不妨試試以上方法，讓學生明白文言文也不是博物館裏的展品，在閱讀過程中發挖當中的有趣之處，活學活用，愛上學習文言文，令語文能力愈見進步。
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學習錦囊
喜歡看書≠喜歡寫閱讀報告?! 家長可如何處理?
「明珠童樂站」
此專欄由兒童文學作家及閱讀專家潘明珠女士撰文，內容涵蓋兒童少年讀寫、語文教學及成長心智美育，以及家長關心之課題等，期望與讀者家長交流親子閱讀文化和教學心得。
閱讀感想妙點子
孩子平日閱讀得好，吸收到足夠的創作養分，就能做好札實的寫作前奏工夫，因為閱讀和寫作其實是相輔相成的，很多學校的老師，通常要求學生在閱讀完一本書後寫一點東西，例如讀後感，閱書報告等，但一些家長訴苦說：孩子雖然喜歡看書，看完了卻抗拒寫什麼報告啊！只是例行其事地潦草寫完它；怎樣能引起孩子書寫閱讀感受的興趣呢？
其實，要引導孩子在閱書後能反思，抒發感受，可以用很多不同的方法來表達，尤其是親子閱讀後，更不必嚴肅地去書寫一個「報告」，不同年班，可選多樣形式，如圖卡，圖表、書信或隨筆等，讓我介紹以下一些有趣的寫法：
1.簡單繪寫閱讀卡—例如低年班孩童看了冰子名著《小蛋殻歷險記》的繪本，可在卡一面繪上印像最深刻的情節，甚至摘寫重要的句子，而在卡的另一面，家長可引導孩子想想小蛋殼還有什麼創意的功能呢？把想法繪畫下來。
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以下是一位小學二年級生閱讀後的創作示例
2. 故事結構圖表 — 請孩子一起討論故事的主角，例如三隻小豬有何重要情節，和主旨和感想等，並加入關鍵詞，繪寫成一個結構圖表，若孩子能抓住重點呈現，就可粗略反映到孩子閱讀和吸收有多少呢。
3. 書信表達感受— 較高年級的孩子，若有了寫作對象，例如寫信給書中的人物，寫給作者等，他們便更容易分享自己感到觸動的地方，或看書後的啟發，寫起來便更得心應手了。
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專家/名人分享學習錦囊
【大眾教室】運用「情境學習」，學好英文詞彙
「大眾教室專欄」
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學習英文詞彙
「即使我不停重複同一詞語，小朋友也未能把詞語記住。」
家長們，在教導小朋友英文詞彙時，你應該也曾遇過以上的困難吧。
其實，比起教授單一詞語，學習在不同情景下會用到詞語能更有效地令小朋友掌握詞語的意思及用法，亦能讓他們運用聯想力，把更多學習過的詞語聯繫在一起，這也就是我們常說的情境學習(Contextual Learning)。
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例如在學習與聖誕節有關的詞彙時，可先從「聖誕樹(Christmas tree)」出發，引導小朋友說出聖誕樹上會見到的物品，可先從簡單的「絲帶(ribbon)」、「裝飾燈(lights)」入手；當小朋友能進一步說出其他裝飾品時，再教導他們較難的詞彙，如「吊飾(ornaments)」、「花圈(wreath)」等，同時亦可嘗試要求他們用更多詞語去形容所見到的物品，如「shiny」、「bright」、「colourful」等，讓他們逐步擴大詞彙量，並掌握詞語的配搭。
而在學習新詞語時，亦需先讓小朋友清楚明白有關的概念，他們才能把詞語正確地在運用在寫作或對話中。
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以上圖片及文章內容由 蔡老師 - 大眾教室將軍澳廣場分校 提供
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