【大眾教室】文言文與日語
「大眾教室專欄」
此專欄由大眾教室分校教師撰寫，分享與學生及家長的互動中，教師日常遇到的教學「奇難雜症」及「趣聞趣事」，亦不時提供各類「學習小錦囊」及「趣味冷知識」，希望各位家長看完會心微笑，從中找到共嗚和教育小技巧。
每次到「第二家鄉」日本旅行時，隨處可見不少日本漢字。它們有時外形和我們平常所使用的中文字有所分別，但其實大部份都是由中國的漢字吸收過來，而且某些還保留了文言文的原有意思。
喜歡泡溫泉的朋友，相信都會留意到店內的「湯」字。現代中國語文裡，「湯」字多是指食物烹調後的液汁，如「羅宋湯」等，但文言文的「湯」字除了上述的意思外，亦可解作熱水，也就和現今日本所用的「湯」字同義。
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閱讀日本漫畫時，有時會見到「俺」、「僕」等，原來這些在文言文中都可解作「我」。如《水滸傳》中，宋江和「神行太保」戴宗相約去城外遊玩時便說︰「俺們再飲兩杯，卻去城外閑翫一遭」又如在《荊軻刺秦王》中，荊軻對太子說︰「僕所以留者，待吾客與俱。」
《韓非子．五蠹》著名的故事《守株待兔》有一句︰「兔走觸株，折頸而死。」，當中的「走」便是「奔跑」的意思，和日語「走る」意思相同。
除了以上詞語，其實仍有不少日本漢字與我們的文言文有著密不可分的關係，大家下次「哈日」時，不妨也去查找一下它們的意思吧！
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以上圖片及文章內容由大眾教室將軍澳廣場分校提供
學習錦囊
專家教路點先培養出孩子懂得自律
周婉芬博士
樂苗坊總監、註冊心理學家及遊戲治療師
孩子做功課拖拖拉拉，做極都做不完，父母應該點做？
孩子做功課要三催四請，而且做得不專心，每次都拖很久才能完成。這是很多父母每天都面對的問題，令爸媽們尤其希望孩子可以學懂自律地完成功課。其實，不單只是自律完成功課，孩子的確需要有自律精神，才能好好學習以至完成他的各種任務，做個負責任的人。父母透過有效的管教方法，是可以幫助孩子做到的，而要施行有效的管教方法，爸媽們需先明白管教孩子的真正目的，再運用管教的幾個重點技巧，就可教出自律的好孩子。這套管教技巧更可以延長我們對孩子的影響力，陪他們走得更遠。我在下文會為大家逐一探討。
管教孩子的真正目的是什麼？
首先，家長要明白小朋友今天的大部分不當行為在他們長大後都不會再發生的，例如扯別人頭髮、在街上發癲、上堂傾偈等。但為何我們仍要管這些行為？這是因為我們想發展孩子的自律精神，即不需要父母不斷的提醒，孩子仍然可以自己管自己。
那麽，家長管教孩子時應該怎樣做呢？
1. 不要打罵
譬如小朋友做功課拖延，做極都做不完，我們當然希望孩子可以學懂自律，自動自覺地完成功課。但如果我大聲對他說：「你已經做咗兩個鐘頭啦！做得咁慢，究竟你仲要做幾耐先做得完啲功課？」即使他因為怕我罵而立即低頭做功課，他也不會專心做的，甚至會討厭做功課，這並不是我們管教他的目的。因此，父母不要心急即刻消滅他在剎那的不當行為，而用「惡」去嚇怕他，白白浪費了一個教導他自律的機會，令他未能學懂自己控制自己的行為和完成自己的責任。家長要緊記，發展孩子的自律精神才是管教孩子的真正目的。管教過程越不靠惡，子女越能練習自律。
2. 給孩子設定規範，並堅決執行
父母管教孩子，需要為他們的行為和生活設下規範。對於教導子女自律完成功課，我有三個建議：第一，準時上床睡覺。孩子睡眠不足，精神不好，做功課的效率就會低。第二，要為不同項目訂下時間準則，要孩子在時限內完成功課。如果提早完成，便額外獎勵玩樂時間，讓他們領會做功課快，能有更多玩樂時間，改善效率。若孩子因貪快而做得差，那就要他用玩樂時間來改正，並告訴他浪費了自己的玩樂時間，點出貪快而做得差的「後果」。第三，如果孩子不願自己思考功課，過於倚賴父母教導，父母可堅決拒絕幫忙，重申他不肯動腦筋便要交白卷或自己問老師。同樣點出不肯動腦筋的「後果」，讓他承擔責任。
父母實行這些規範，孩子初初總會發脾氣來試圖改變這些規範。但只要父母堅持執行，他們便會開始接受和習慣。
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3. 妙用「後果」，切勿囉嗦
孩子拖拖拉拉做極都做不完功課時，父母可以給予孩子「後果」，例如扣減他的玩樂時間，但給予孩子「後果」時，不要完全取消他的玩樂時間，然後口頭囉嗦多次。父母可直接提醒孩子一次：「如果你再做多半個鐘都未做完功課，你就選擇扣減今天的玩樂時間三分鐘！」言出必行，既有效令孩子專心做功課，萬一孩子仍做不完，亦只是扣減三分鐘玩樂時間，而不是完全取消，孩子大多不會失控。同樣，如孩子在公園犯規，你可說：「這個不能爬，如果爬便要停玩五分鐘！」效果定必比囉嗦提醒多次，然後要他離開公園為好。
給予「後果」既有效，亦不像罵孩子般傷其自尊心和親子關係，但切記扣了玩樂時間，就別再責罵及囉嗦說理，因為這會挑起孩子的反叛及憤怒，令孩子想證明「我不怕，我不在乎！」那麽，之前那些「後果」便會失去了管教作用。囉嗦提醒是無效的，就如警察重複提醒不可超速是無用的，有效的是出告票。
4. 多加「讚賞」，強化好行為
其實最有效管教孩子的方法就是「讚賞」，沒有「讚賞」，甚麼「後果」也沒有用。因為孩子會因為挫敗感太大而放棄！如上述例子中，媽媽扣減了孩子三分鐘玩樂時間，於是孩子肯埋頭做功課，成人常覺得這是理所當然，而不給予孩子「讚賞」和肯定，但簡單一句「你十分合作，願意認真做功課！」會令很多孩子更守規，不但提升了「後果」的效果，更強化了孩子願意和家長合作，認真做功課的好行為。總而言之，管教及給予「後果」的目的，不是要令子女怕，而是要他們學懂自律。除了給予「後果」外，更重要是要在孩子有進步時多加「讚賞」，才能強化和鞏固孩子的好行為。
5. 多讚少罵，可以陪他們走得更遠
父母管教子女只有八至十年時間，當孩子上了中學，父母對孩子的影響力會漸漸減少。所以，在管教的過程中，有兩件事很重要，不要傷害，第一是親子關係，到了中學，孩子將會不怕父母，所以要靠良好親子關係去管教孩子。孩子今天的不當行為，都只是一些傷風咳，即是小問題，當然都要管，但不要因為這些小問題而用一些很強的藥，親子關係就像一個心臟，不要用一些可能會引致心臟衰弱的藥去醫傷風咳。
另一個更重要的是孩子的自我形象，即孩子覺得自己是一個怎樣的人。如果小朋友覺得自己是一個乖孩子，他會開心一點，亦會乖一點；一些覺得自己曳的人，情緒會差一點，也會因為覺得自己是一個曳的孩子，便會做一些曳的行為。所以管教孩子時千萬不要罵孩子曳、蠢等，這會損害孩子的自我形象，都是醫了傷風咳，卻影響了很重要的部份。
我們管教孩子的時間只有八至十年，所以我們要在孩子還小的時候，學習用有效的管教方法，多讚少罵去管教孩子，這樣可以延長我們對孩子的影響力，陪他們走得更遠。
以上文章內容由樂苗坊提供
樂苗坊由註冊心理學家周婉芬博士於2001年成立，協助父母幫助孩子建立一個正面的自我形象，同時在育兒親子的路上為父母們加油，讓父母懂得欣賞子女之餘，也能欣賞自己。中心提供各類型家長課程、兒童成長小組、言語治療及心理服務，希望以專業知識與經驗，促成家庭和睦相處。
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想了解以上有效的管教方法，不靠惡、不靠説長篇道理，幫助子女開心練習自制能力，學懂自律地完成功課，好好學習，及更願意與家長合作，做個對自己和他人負責的人，家長可參加由樂苗坊舉辦之【21日網上家長精讀課程--不打不罵也能教出自律好孩子】，有關管教方法更可延長父母對孩子的影響力，讓父母可以陪孩子走得更遠。現在會員於6月11日前報讀可享75折優惠。課程資料和報名詳情可以按此了解更多。
專家/名人分享品格培養育兒心得
【大眾教室】總是「一逗到底」？逗號與句號的分別與用法
「大眾教室專欄」
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逗號與句號的分別與用法
平日批改學生的標點練習題或是作文，總會發現標點符號全對的少之又少，老是會失掉若干分數。其中一種常見的錯漏，竟在基礎中的基礎 — 逗號和句號的運用。
有些同學下筆時喜歡「狂用逗號」，要不就是「句號連連」。本來這兩種標點的用法，連初學中文的幼兒也曉得：句號代表句子完結，逗號則用於句意未完的短暫停頓。但實際運用時，同學很容易會困惑於如何才算是「句意已完」。
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其實，完整句子的劃分要考慮文路，並非一概而論，通常從幾個方向作考慮：一是主語是否有變動，二是句意是否已足夠豐富，三是句式結構是否有改變。凡此種種，都需要同學從「實戰」中領會。
標點符號的功用清楚簡明，難只難在用時須切合文意、結構、語氣，不但變化萬千，其中也有曖昧的灰色地帶。只有多閱讀、多寫作、多練習，培養出恰當的語感和文路，運用起來才能得心應手。
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學習錦囊
網絡文化影響中文 程度分野大 補習名師張欣欣分享小學溫習重點
疫情以來，孩子的學習著重網課，同時學校亦縮短了授課時數。近年涉獵小學課程的補習名師張欣欣表示，觀察到學生的中文能力受網絡文化影響，疫情後程度分野將更大，家長不能掉以輕心，並建議「做多少少」，以有趣的方式協助孩子維持學習進度，及早預備升中。
攝影：龔嘉盛
網絡文化影響中文
張欣欣近年為小學生提供補習課程，他表示，疫情以來少了學校測驗，令學生的溫書動力減低。「大多數學生覺得成個學習氛圍未變得正常，應付咗而家半日網課嘅需要就算。」然而，部分危機意識較高的家長及學生，則未敢鬆懈。「比較乖嘅，相反係自己睇多咗書。一部分自己學咗好多嘢，另一部分就停頓咗。黑嘅愈黑，白嘅愈白，我估兩三年後就會有明顯嘅差異。」
他補充，疫情期間學生上網的時間增加，網絡文化亦潛移默化地影響語文能力。「第一係文法。網絡鍾意用被動式，例如『水已抽』、『分已袋』，以前唔會有啲咁嘅中文，而家小朋友慣咗咁用；第二係唔想打咁多字，用英文、數字同音字混入中文，例如『C9』、『88』；第三係就係用emoji（表情符號）去表達睇法，例如作嘔，已經有個作嘔emoji，完全唔使用文字。小朋友覺得咁樣都表達到意思，同人溝通到，就唔記得中文詞語係點寫。」
張欣欣建議，家長可利用補充練習來評估孩子的水平，分析弱點。「呢兩年少咗好多測驗，要自己喺屋企小測。首先睇學校教緊咩，如果學校著重修辭，畀啲修辭練習佢做，睇下錯幾多條。一嚟可以配合到考試範圍，二嚟知道佢有咩唔得。」
鼓勵學習 先了解孩子性格
孩子詞彙不足、學習心散、不愛閱讀等學習問題困擾不少家長，張欣欣表示，若要改善孩子弱點、鼓勵學習，首先要了解他們的性格，知道孩子「受邊套」。「小朋友都係人，每個人受嘅嘢都唔同，有啲需要讚美，有啲需要物質。例如達標就有貼紙，儲夠10個有獎。頭幾個鬆畀佢，去到第六、七個，佢哋就會搏老命！」
要提升閱讀興趣，張欣欣建議，讓孩子自行選擇感興趣的書籍。「唔好由爸爸媽媽揀書畀小朋友，俾佢自己去揀。因為題材有興趣，小朋友會更主動去問、睇多幾次，詞彙、成語就會自然印落個腦。」
家長做多一步 活用生活例子
張欣欣提醒，過去一年，學校的教學進度落後，但家長並不能掉以輕心。「學校唔會因為進度慢咗，而考淺啲，相反係將個進度交俾家長追。家長唔好剩係滿足老師嘅要求，而要盡量做多少少。」]
他建議，家長可因應課題，讓孩子抄寫詞語，或選擇詞語，讓孩子進行造句練習。此外，若孩子不喜歡閱讀，家長亦可利用不同媒介，例如短片，協助孩子學習。「記嘢可以靠圖像、聲音，睇一條Youtube片，但唔開聲，只睇字幕，睇多幾條自然會睇得快；冇記性嘅，將筆記錄音，間唔中播，加深印象。」
「以往經常用『小明』做例子，但其實『小明』已經好out！如果同小朋友講『喺旺角攞到Anson Lo簽名，我就『喜形於色』』，佢就會更明白呢個詞彙點樣運用。利用有趣嘅生活例子，同個詞語連埋一齊，都係一種記憶方法。」張欣欣補充，試題不時要求學生引用課外知識輔助說明，家長不妨多向孩子分享時事及生活例子，有助臨場發揮。
升中前學好文言文
張欣欣表示，當向孩子解釋詞語，家長不宜只執著於解釋詞意，可多解釋詞性，幫助記憶。「例如『疑惑』、『懷疑』、『疑難』，對小朋友嚟講，三個都一樣。但當睇埋詞性，名詞、動詞、形容詞，對佢日後更有幫助。」
他提醒，對中學生來說，普遍的中文難題便是文言文。「好多時都係唔知點做，亂咁做。文言文點解考到今日仲考，就係因為扣到你分。」他建議，六年級的學生可利用派位後，升中前的階段，盡快打好文言文根基。「未入中一時，買文白對照嘅成語書。成語都有典故，小學已經十居其八都見過。每篇學一、兩個文言字詞，可能係『因為』、『之後』之類嘅時間詞，已經贏咗。文言文唔使識寫，識解就OK，小朋友就會有成功感。」
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撰文：鄧煥儀
專家/名人分享學習錦囊
【教育資訊】善用樂思•躍思電子評估工具 全力協助學生於復課後追回進度
疫情關係，教師轉為在網上進行教學，期間面對不少挑戰。在疫情爆發時剛巧退休、服務教育界近40年的保良局王賜豪（田心谷）小學前校長楊偉賢，多年前已在校內推行改用電子書，是學界推動電子學習的先行者，他以其豐富教學經驗，分享教師和學生在網課遇到的問題，以及電子評估對教師的好處。
網課擴大學習差異
楊校長在榮休後仍十分關心舊校，與家長保持聯繫。舊校剛剛結束考試，有家長向他反映，復課後最大的問題是學生之間的差異擴大了。這亦是不少教師進行網課時面對的挑戰之一，楊校長形容此為「貧者愈貧，富者愈富」，「家中誘惑太多，普遍來說學生自制力不足，難以集中精神上網課。但不難想像，若學生家庭資源較豐富，有家長在旁督促，甚至親自幫忙完成作業，表現自然更好；相反，家長支援不足，便要考驗學生個人定力，學習情況未必理想，令『貧富懸殊』拉大。」
穿梭於面授課與網課間 教師教學分身乏術
現在不少學校轉半日課，也隨時準備突如其來的再停課，教師需追趕學習進度，加快教學步伐，或令學習差異問題更見顯著。楊校長認為，理想的做法是教師騰出時間「拔尖補底」應對，即是對學習進度落後的學生個別輔導；對能力較高的學生做提升訓練。然而，楊校長指出，當差異幅度擴大，教師無法逐一兼顧，加上學生基於不同理由無法留校太晚，例如家長安排了補習班、北區很多學生放學便需坐校車跨境回家，要求他們多留校小組補課並不實際。
他感歎，若市面有工具可以快速了解學生的強弱項，教師就能安排最適合的家課，更有效地針對學生能力加以訓練。
全自動批改電子評估卷 助教師針對學生強弱項教學
要提高學生的學習成效，首先要分析學生的強、弱項，從而作出針對性部署。一般來說，紙筆測驗及考試是現時評估學生學習表現的主要工具，但楊校長認為此方法有不足之處，「考試往往統一改卷，如有4班，每班25人，負責教師便要於考試後一星期內完成改100份卷，花費教師大量時間及精力。然而，紙筆試卷往往只會總結學生分數，無法準確知道學生的強弱課題，舉例來說不知道是詞語或句子結構方面表現差，可謂吃力不討好。」
全自動批改的電子評估卷則可以彌補紙本試卷不足，楊校長解釋，「首先，教師日以繼夜改卷的日子不復再。最重要是電子試卷可以把學生每一部分的表現作量化紀錄，並提供清晰的圖表和報告，方便教師一覽全班及個別學生對每個課題的掌握有多少。」
網課進行超過一年，即使現在不少學校轉半日課，很多學生下午回家亦後需繼續上實時網課，以追趕課時。畢竟學生在家如何上課，教師未必知道，若教師擔心網課期間，學生在某些課題掌握得不好，但時間又太緊張，便可以給學生做電子評估卷，快速找到班內學生普遍掌握得較差的題目及課題，再看看如何跟進。楊校長表示，「當計算和分析成績的工作，可以交由電腦完成，教師的角色可以更專業，騰出更多時間來提升教學內容，處理學生學習差異。」
「樂思‧躍思學生能力評估」教師、家長最佳助手
看了楊校長的分享，了解到「電子評估」的重要性，既節省教師批改試卷的時間，亦可針對性地定位學生的學習能力，作為輔助工具能有效幫助教師教學。
樂思•躍思作為補充教材行業的翹楚，一直致力提供多元化線上線下教學資源，深明評估學生能力的困難，現特意推出「網上學生能力評估(學校版)」，向學校提供免費電子評估卷(覆蓋小學1-6年級、中英數3科)，協助教師定位學生的強弱學習項，在測考前了解學生學習能力，就能更針對性照顧不同學習需要。同時，樂思‧躍思也提供家用版的學生能力評估，將孩子的學習強弱無所遁形，家長就可以更對症下藥地協助孩子温習。
*根據2019/20年度全港學校書單之補充教材類別資料，超過95%學校採用樂思教育出版集團旗下品牌的教材產品，市場佔有率為65%。樂思•躍思除了出版優質教材，同時也提供多元化線上線下教學資源，致力給予教師、學生及家長最全面的學習支援。
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【大眾教室】文言趣味學 小學生學文言的幾點建議
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不少人也認同學習文言文能提昇語文能力，有助認識傳統文化。然而，我們發現高小學生學習文言文時往往無從入手，令家長們十分苦惱。誦念古詩或熟讀文言字詞固然有其作用，但學習應由培養興趣入手，想學生學得開心，不抗拒文言文，不妨參考以下幾點小建議。
1. 從成語故事中學習文言
不少耳熟能詳的成語，往往都有背後的典故。我們可挑選一些常見成語故事的原文讓學生細讀，如「殃及池魚」、「守株待兔」等，學生在已熟知故事內容下，閱讀文言文時定會感到輕鬆一點，漸漸不再抗拒。
2. 閱讀有趣的文言小故事
不是每一篇文言篇章都在講艱深的道理，當中也有不少有趣的篇章，如《笑林》及《世說新語》中便不乏古人的笑話及有趣事。只要我們選對篇章，絕對可以讓學生在學習文言的過程中增添不少趣味。
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3. 教授常見的名言/金句
學習講求學以致用，我們可按學生程度來教授一些平日也適用的文言金句，如「三人行，必有我師」、「滿招損，謙受益」等等，讓同學能一學即用，慢慢建立自信，讓文言文融入生活及日常寫作之中。
4. 先接觸文言文中的現今常見字詞
文言文並非古董，不少文言字詞仍見於日常生活中，如我們在茶餐廳常見的「是日精選」，當中的「是」就解作「這、此」，是文言中常見的詞彙之一。學生學會後，相信看到「是可忍，孰不可忍？」一句時，也不難解讀句子的意思了。
文言文源遠流長，不少字詞、名句及成語故事等均散見於我們的日常生活之中。大家不妨試試以上方法，讓學生明白文言文也不是博物館裏的展品，在閱讀過程中發挖當中的有趣之處，活學活用，愛上學習文言文，令語文能力愈見進步。
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學習錦囊
喜歡看書≠喜歡寫閱讀報告?! 家長可如何處理?
「明珠童樂站」
此專欄由兒童文學作家及閱讀專家潘明珠女士撰文，內容涵蓋兒童少年讀寫、語文教學及成長心智美育，以及家長關心之課題等，期望與讀者家長交流親子閱讀文化和教學心得。
閱讀感想妙點子
孩子平日閱讀得好，吸收到足夠的創作養分，就能做好札實的寫作前奏工夫，因為閱讀和寫作其實是相輔相成的，很多學校的老師，通常要求學生在閱讀完一本書後寫一點東西，例如讀後感，閱書報告等，但一些家長訴苦說：孩子雖然喜歡看書，看完了卻抗拒寫什麼報告啊！只是例行其事地潦草寫完它；怎樣能引起孩子書寫閱讀感受的興趣呢？
其實，要引導孩子在閱書後能反思，抒發感受，可以用很多不同的方法來表達，尤其是親子閱讀後，更不必嚴肅地去書寫一個「報告」，不同年班，可選多樣形式，如圖卡，圖表、書信或隨筆等，讓我介紹以下一些有趣的寫法：
1.簡單繪寫閱讀卡—例如低年班孩童看了冰子名著《小蛋殻歷險記》的繪本，可在卡一面繪上印像最深刻的情節，甚至摘寫重要的句子，而在卡的另一面，家長可引導孩子想想小蛋殼還有什麼創意的功能呢？把想法繪畫下來。
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以下是一位小學二年級生閱讀後的創作示例
2. 故事結構圖表 — 請孩子一起討論故事的主角，例如三隻小豬有何重要情節，和主旨和感想等，並加入關鍵詞，繪寫成一個結構圖表，若孩子能抓住重點呈現，就可粗略反映到孩子閱讀和吸收有多少呢。
3. 書信表達感受— 較高年級的孩子，若有了寫作對象，例如寫信給書中的人物，寫給作者等，他們便更容易分享自己感到觸動的地方，或看書後的啟發，寫起來便更得心應手了。
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以為大聲喝止孩子就停止「扭計」? 專家教你點樣處理先有效
文珮琪姑娘
樂苗坊中心主任、註冊社工、美國遊戲治療協會註冊遊戲治療師(T4112)、香港大學社會科學 (輔導) 碩士及社會工作碩士
【讓孩子明白不能以「扭計」達到目的】
今年因為疫情，幼稚園生和小學生回校上課的時間甚少。孩子較少外出，常留在家中學習，難免會心情苦悶，更可能會常發脾氣和「扭計」。例如孩子掛住玩耍，發脾氣不願埋位做功課是時常發生的事，家長應該如何處理？
1. 避免即時大聲責駡
其實當孩子「扭計」發脾氣時，家長應避免即時大聲責駡，因為震撼的聲量和命令會令孩子的情緒火上加油。孩子或會因為害怕而短暫停止玩耍，甚至走到書桌前坐下，但並非心甘情願，所以也非治本方法。長遠來說，孩子會從家長身上學到憤怒時要高聲說話，甚至會變得更反叛，破壞親子關係。
2. 代入孩子的角色，用說話講出孩子的感受
不責駡並不等於遷就或縱容。家長可代入孩子的角色，以理解和體諒的心去明白他們，用說話講出孩子的感受，然後堅定地給予孩子「後果」，是更有效的處理方法。例如孩子掛住玩不願埋位做功課，不要問小朋友原因，也不需跟孩子討論為何應該做功課，只需讓他知道你明白他的感受，並用說話反映他的情緒：「媽媽知道你現在好想玩，不想做功課。也明白功課很難很多，多到不知如何能完成。」而當孩子感受到爸媽明白和接納他的感覺及情緒時，會更願意和父母合作，但明白他的情緒不代表要接受他不願做功課的行為。
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3. 堅定給予「後果」
接著，家長可以拖著孩子到書桌做功課，冷靜、堅定地說：「你夠鐘做功課啦，如果你揀依家唔即刻開始做功課，你就揀一陣扣5分鐘電視時間。」讓孩子學習到他不完成自己的責任是需要承擔後果的。
如果孩子仍然不願意做功課，家長要堅持執行「後果」，扣減他當天的娛樂或電視時間。此外，父母切忌在這時候教訓或講道理，否則只會令孩子的情緒升溫，孩子亦不能在此時把爸媽的「道理」聽入耳。
4. 當孩子有所改善，要多「讚賞」他們
相反，如果孩子不再「扭計」，願意埋位做功課，即使是一邊做，仍一邊埋怨，家長也記得要讚賞他們：「你好乖呀！媽媽一拖你埋位就肯自動自覺做功課。」因為稱讚不但比懲罰有效，更能强化孩子的良好行為。
以上的方法能令孩子認識自己的情緒，更能令孩子明白到「扭計」不能使他們達到預期的目的，亦不是表達情緒的正確方法。每個孩子和家長都會有情緒，最重要是如何表達，才能正面地紓緩情緒而不破壞親子關係。所以家長們記得，當孩子又「扭計」時，不用大聲責駡，嘗試用說話講出孩子的感受，令孩子感覺被明白。萬一孩子仍然不合作，可給予「後果」並堅持執行，若孩子有所改善，則要多加「讚賞」。
其實，在疫情和反覆停課下，孩子可能累積了不少負面情緒和壓力，但他們未必能用言語完整地表達他們複雜、負面的心情，而遊戲和玩具就是小朋友表達及處理情緒最有效的方法。家長平日可以多跟孩子玩遊戲，讓孩子透過不同的玩具說出他們心中想說的話，以纾緩情緒。當孩子的壓力得以紓緩和處理，便會更願意和家長合作，減少出現不當行為。
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【大眾教室】運用「情境學習」，學好英文詞彙
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學習英文詞彙
「即使我不停重複同一詞語，小朋友也未能把詞語記住。」
家長們，在教導小朋友英文詞彙時，你應該也曾遇過以上的困難吧。
其實，比起教授單一詞語，學習在不同情景下會用到詞語能更有效地令小朋友掌握詞語的意思及用法，亦能讓他們運用聯想力，把更多學習過的詞語聯繫在一起，這也就是我們常說的情境學習(Contextual Learning)。
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例如在學習與聖誕節有關的詞彙時，可先從「聖誕樹(Christmas tree)」出發，引導小朋友說出聖誕樹上會見到的物品，可先從簡單的「絲帶(ribbon)」、「裝飾燈(lights)」入手；當小朋友能進一步說出其他裝飾品時，再教導他們較難的詞彙，如「吊飾(ornaments)」、「花圈(wreath)」等，同時亦可嘗試要求他們用更多詞語去形容所見到的物品，如「shiny」、「bright」、「colourful」等，讓他們逐步擴大詞彙量，並掌握詞語的配搭。
而在學習新詞語時，亦需先讓小朋友清楚明白有關的概念，他們才能把詞語正確地在運用在寫作或對話中。
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學習錦囊
【Karen 教養教室】利用三個小技巧 與內向孩子溝通無難度!
「Karen 教養教室」
此專欄由KIDS N YOU創辦人、資深認證家長導師、香港教育領導協會專業夥伴、教養專欄作家Karen媽媽撰寫，Karen畢業於英國里茲大學食品研究及營養學理學士及倫敦帝國學院國際健康管理學理碩士。育有一子一女的她深入了解各學校的辦學理念和教學實踐，並持續進修「正向心理學」、「正面管教」和「進念思維」。着重運用性格優勢，深信以「不打罵、多鼓勵」的教養方式可培養身心靈健康的新一代。
性格文靜且內向不是問題 家長對話時的 3 個技巧
最近，在家長課程中，有一位小學生的媽媽提到：「我的女兒是個文靜又內斂的孩子。她平時都不愛說話。這弄得我非常擔心。我每天都花時間找話題，盡量讓女兒多些說話。究竟我可以怎樣做才可了解女兒多些、增進親子溝通和提升孩子的表達能力呢？」
相信有很多香港家長都有類似的經歷。性格文靜且內向的孩子一般都少言寡 語。家長若想了解多些自己的孩子，就需要花些耐性於親子溝通上。今次就讓我分享三個技巧給家長來跟文靜又內向的孩子說話。
Pause 停頓
家長是孩子的首位老師。我們需要先示範，再一步一步地講述這些技巧，好讓孩子開始在家慢慢模仿和練習。當我們與孩子談天，家長可以在孩子表達第一個想法或者意見之後，先停頓片刻來讓自己有足夠時間去思考，再向孩子表示他們的想法及意見都值得父母深思和考慮。這短暫的停頓暗合了家長尊重孩子的想法及意見，進而鼓勵孩子多表達自己的自信心。
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Paraphrase 改述
在親子溝通的對話中，家長可以簡短和清晰的方式來改述孩子的說話。這是為了讓孩子體會到家長理解他們所表達的感受和敘述的事情，連繫到孩子的感受和想法。整個改述過程中，我們家長的關注點是在傳達一個重要信息給孩子：
「我很在乎你。」 當家長連繫好孩子的感受時，孩子就會持開放的思想來與我們溝通，讓我們有機會了解孩子多一點。
Probe 追問
當孩子開始主動與我們聊天時，家長可以在不同的話題上嘗試追問下去，意指向孩子提出些具開放性問題。家長溫和的追問技巧運用了遞增概念，這幫助孩子通過一個又一個問題來澄清他們的尚未完全理解的東西。最重要的是家長的追問過程可以加深孩子思考的清晰度和精確度，從而提升他們的理解和表達能力。
為了增進親子溝通，很多香港家長每天都用心安排時間跟孩子聊天。最重要的是「重質不重量」。最合適的時候莫過於家長和孩子都有好心情，才可以同理心傾聽，進而深入了解對方，建立良好的親子關係。
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