網課令子女成績倒退？免費「學生能力評估練習」針對性兼有效率幫助子女學習
疫情關係，上年好多學生大部分時間都要網上授課，有些家長可能會擔心子女在家學習比傳統課堂學習遇到更多困難，亦不能集中聽課，擔心因而導致學習進度落後，又經常疑惑過去一年，子女是否已掌握及明白過往所學知識。其實如果有一個專業的教學評估，除了可將子女的學習弱點及問題無所遁形之外，更可協助家長對症下藥，幫子女追回學習進度！立即登記索取免費「網上學生能力評估練習」：https://bit.ly/31o1A4I
退休校長分享學生能力評估練習 如何協助家長幫子女學習
今次我們就邀請到服務香港教育界長達37年，榮休前正遇上疫情的保良局王賜豪（田心谷）小學前校長：楊偉賢，以他的教學經驗分享疫情下網上授課帶來是好還是壞影響？家長應如何評估子女的學習是否跟得上復課後進度，繼而按評估結果更有效地幫助子女。
S：Sunday Kiss
楊：楊偉賢校長
S：疫情已歷時一年多，楊校長見到學生甚至家長這一年最大的變化是甚麼？
楊：肯定是學習模式的改變，除了全以網上授課，課程的編排及教案都變得比傳統課堂靈活，整個學習模式跳出了傳統課室的框框！記得多年前我推行全校使用電子書，家長及老師都半信半疑，除了怕改變，亦怕影響學習成效。但事實証明，學生適應力是很強，很快掌握使用網上工具之餘，網上學習資源亦正面地提昇學生的學習興趣，變得主動學習。只是沒無想到，當時的改革，也為迎戰疫情停課，提前作好準備。
S：因為網課，家長都「被迫」在這一年了解多了子女的學習，雖然不少家長都多了負擔，但亦因此而發現子女原來學習上都遇到好多困難，而不知所措，校長有沒有建議可以給家長們？
楊：不論學校老師或者補習老師，要從根本解決學生的學習困難，其實都會先簡單評估一下小朋友學習到了甚麼程度，才可以制定適合方案幫助學生。家長亦同樣，可以先了解子女學科裡那個學習範疇出問題，比如運用一些合適網上評估平台，或者給小朋友做試卷類的練習，就可以對子女弱點一目了然，從而重點去解決學習困難。
S：平時家長幫子女應付功課及默書已經好繁忙，可以好好準備測驗及考試的時間根本不足夠，有甚麼方法可更有效率幫助子女備試？
楊：就如我上面所說，網上評估及試卷類練習都可幫到家長，而有些網上評估平台提供題目自動批改，讓家長不用每題核對答案及計分，可以立刻知道評估結果。另外，增加學習效率最重要是對症下藥，例如同樣是中文科的基礎，小朋友可以好擅長「修辭」題目，但另一方面對「標點符號」好弱，這些強弱項家長都可以透過網上評估了解得一清二楚。知道小朋友在課題的弱點之後，家長就可針對性找合適的練習給子女做。
樂思‧躍思「學生能力評估練習」針對性有效率幫助子女學習
聽完楊校長的分享，才知道原來「評估」是好重要，幫家長可更有效率及針對性地幫助子女學習！「樂思‧躍思」多年來專注出版補充練習，產品獲超過95%香港小學採用，最近就推出「網上學生能力評估練習」，為小學生提供中英數三科、一共六個年級的免費評估，評估分為不同學習範疇，例如閱讀理解、中文語文基礎及英文文法等，涵蓋上學期學習內容，並提供簡單學生能力分析評估。家長就可自行評估子女上學期的學習表現，從中了解子女能否掌握上學期知識，並找到子女在學習上的強弱項，支援家長幫子女對症下藥，制定最合適的下學期學習計劃！
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「學生能力評估練習」提供小學中英數三科、一共六個年級的評估練習，評估分為不同學習範疇，包括中英文閱讀理解、中文語文基礎、英文文法及數學，涵蓋上學期各學習內容，讓家長了解子女對上學期所學的掌握程度。
學生完成評估後會得到一份「學習重點分析報告」，報告把各科學習範疇再細分不同課題，分析學生在各課題的強弱，有助學生在測考前作更針對性的訓練。
「網上學生能力評估練習」簡單易用，系統更提供自動批改、清晰易明的學生能力分析報告及跟進練習建議，協助家長引導子女調整學習方向，完全可以減輕家長在家教學的壓力！ 如有興趣免費索取以上「網上學生能力評估練習」，立刻做簡單登記：https://bit.ly/31o1A4I
推廣日期：即日起至2021年4月30日
原文載於Sunday Kiss親子同萌
專家/名人分享
想減少孩子使用電子產品? 原來最難一關是由自己開始….
善用電子產品 能夠幫助孩子學習嗎？
在餐廳內、港鐵車廂內、巴士上，手機和平板電腦成了令小朋友「安靜」下來的電子奶咀。一歲多的幼兒，亦懂得用手指仔在螢幕上掃下掃、左按右按。一個4歲的小朋友已經有自己的平板電腦，一個6歲的小朋友亦有自己的智能手機。
在這個科技資訊的年代，小朋友無可避免需要接觸這些電子產品來獲取資訊、學習，甚至與其他朋輩進行社交互動。但小朋友應該何時開始接觸、應該接觸多長時間和家長應怎樣培養小朋友的自制能力呢？
美國兒科學院就在最近 2011年更新了幼兒看螢幕的時間建議，他們並不建議2歲或以下的幼兒接觸任何螢幕，至於大過2歲的小朋友每天的接觸時間則要少於兩小時。當中所指的螢幕包括電視、電腦、手機及平板電腦。另外，他們亦建議小朋友的睡房不應該擺放這些科技產品，而家長應該盡量避免在用膳的時候玩智能產品。香港衛生署同樣建議兒童應減少玩電子產品，並應該做多一些體能及其他活動來確保小朋友的身心能健康發展。
另外，有些家長主張透過螢幕（例如:YouTube片段、電話應用程式等）讓小朋友學習英語、算術或其他學術知識。3歲前，幼兒的腦部是透過接收外界刺激及經驗來學習。如果只透過螢幕學習，他們所學習的東西都只是平面（2D），而他們卻正在這個時候發展着立體化的視覺。所以，他們看到的只是鮮艷的顏色和動畫，而他們的腦部卻難以從那些畫面裏領悟到意思。
因此，在3歲前，幼兒最好是從現實世界裏累積經驗及知識，他們更加需要透過人與人之間的互動和實質的體驗來學習。換言之，玩耍，亦即跑跑跳跳、跌跌撞撞、動手動腳去玩更能協助幼兒得到3D 的感官刺激，從而令他們的語言、手眼協調和小肌肉得以發展。
言語治療師的小提示
讓孩子正確使用電子產品
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參考以上美國兒科學院指引，限制孩子接觸螢幕的時間。
•設定明確的使用規則，只在特定的地方（例如:客廳、書桌上）或時段（例如:飯後、週末）使用。
•以身作則，父母亦不要「機不離手」。
•與孩子一起使用電子產品，可從旁解釋當中的內容。
•為孩子選擇一些較不易沉迷的程式或軟件。
最後，有不少學者都研究過讓0至2歲幼兒看螢幕的影響。在2004年，學者 Christakis 便從研究資料總結出太早讓小朋友接觸螢幕，會增加他們將來有專注力失調及過度活躍症的特徵。而其他研究亦指出太早看螢幕會影響幼兒的語言發展、睡眠質素及短期記憶等。學者 Lin 於2015年亦指出，對少於2歲的幼兒，過長時間的電視接觸會增加他們出現智能、語言能力及運動能力發展遲緩的風險。該研究亦認為電視接觸影響幼兒發展的主因，是過長時間的電視接觸變相減少了他們進行戶外活動及與同輩互動的機會。
玩耍是小朋友的工作。工餘時，家長可考慮帶小朋友到公園或郊外地方讓孩子「放放電」，父母亦同時為忙碌的生活去「叉叉電」。
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文章內容授權轉載自《玩出語言智能──言語治療師給家長的42堂課》
《玩出語言智能──言語治療師給家長的42堂課》
出版社：世界出版社
作者：言語治療師的玩具箱@FB
在現今社會，人人都希望自己的孩子贏在起跑線，家長們都因為不想落後於別人的孩子而提早催谷小朋友的學業發展，他們卻忘記了「玩耍」的重要性，有些家長更表示不知道與小朋友玩甚麼、怎樣玩和用甚麼方法溝通。
四位志同道合的言語治療師把自己的臨床經驗出版成書，希望從言語治療師的角度探討香港的育兒問題，並且透過介紹DIY玩具作為橋樑，鼓勵家長與小朋友多互動，為小朋友營造一個快樂的語言學習環境，以及提供可靠的資訊供香港家長參考。
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專家/名人分享育兒心得學習錦囊
不要做子女的「代言人」! 言語治療師給你訓練孩子主動說話小貼士
父母應該做孩子的「代言人」嗎？ [給4至6歲幼兒家長]
1至2歲的幼兒，牙牙學語，非常依賴家長提供模範或示範。媽媽說一句「去街街」，小朋友說一句「去街街」。或是，爸爸說一句「晴晴要」，小朋友跟一句「晴晴要」。久而久之，爸媽都習慣了為孩子提供協助，可能在孩子開口前便「衝口而出」說出他們心中所想。家長變成了小朋友的「代言人」。小朋友就可能成了爸媽的錄音機，一字不漏地“replay”成年人的說話。
幼兒踏進2歲，會說的話愈來愈多，句子愈來愈長。慢慢地，他們學習語言的方式轉變了，由依賴模仿變為需要示範，家長亦應由提問變成了給予提示。
[情景一：媽媽帶着3歲半的 Kelvin 出外，碰上鄰居陳太]
陳太：「早晨！」
媽媽：「早晨，陳太。BB，叫早晨啦！」
Kelvin：「早 ......晨 ......」
陳太：「去邊度啊？」
媽媽：「係呀，我地去街街。」
Kelvin：「......街街.......」
言語治療師的小提示（態度方面）
•家長要有適當的沉默、等候
•容許孩子去嘗試、甚至犯錯誤，家長再作正確示範
•可從生活出發，多描述日常的流程（例如：洗手、換衣服）
•由小朋友決定說話方向，表達自己的喜好或想法
[情景二：媽媽與4歲半的 Alice 去到超級市場]
媽媽：「Alice，買餅餅，好唔好？」
Alice：「好。」
媽媽：「要朱古力味定士多啤梨味啊？」
Alice：「朱古力！」
媽媽：「大包定細包好呢？」
Alice：「要大包！」
媽媽：「都係細包好，細包都夠食啦！」
成年人習慣以問答的形式作溝通，可能會以連串的封閉式問題「引導」孩子說出家長心中所想。除了問題以外，仍有很多不同類型的提示，也能協助孩子說出心中所想，例如：口頭提示（即用言語給予提示）、視覺提示或動作提示等。口頭提示是較常用到及較有效的提示類型。但有些時候，婉轉的提示方式會比明顯的提示方式更能提升孩子的表現。
言語治療師的小提示（給予孩子提示方面）
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•可用開放式問題 （open-ended questions） 作引導 （例如：你想食咩啊？）
•字首提示 （initial syllabic cues） ，先說出詞語或句子的開頭（例如：不如食朱......（等候）.........）
•手勢提示 （gestural cues） ，以動作代替說話 （例如：做出「大」的動作表示「大包」、以手指向上表示「上面」的意思）
•視覺提示 （Visual cues） ，以看得到的實物或圖畫代替說話（例如：指着貨架上的餅乾取代說「買餅餅」）
• 給予示範
例如：媽媽說：「媽媽要朱古力味。你呢？」
孩子說：「我要士多啤梨味。」
•豐富說話的內容
例如：孩子說：「要大包。」
媽媽說：「哦，Alice 要大包嘅餅餅。」
言語訓練不一定在診所、醫院、學校內進行。相反，在家中、街上可能有更多練習和嘗試的機會。說話與日常生活息息相關，若能把握日常溝通的機會，隨時隨地都可提升小朋友的言語能力，每位家長都能成為子女的專屬言語治療師。
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《玩出語言智能──言語治療師給家長的42堂課》
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在現今社會，人人都希望自己的孩子贏在起跑線，家長們都因為不想落後於別人的孩子而提早催谷小朋友的學業發展，他們卻忘記了「玩耍」的重要性，有些家長更表示不知道與小朋友玩甚麼、怎樣玩和用甚麼方法溝通。
四位志同道合的言語治療師把自己的臨床經驗出版成書，希望從言語治療師的角度探討香港的育兒問題，並且透過介紹DIY玩具作為橋樑，鼓勵家長與小朋友多互動，為小朋友營造一個快樂的語言學習環境，以及提供可靠的資訊供香港家長參考。
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唔想作文千篇一律? 引導孩子多用感官發揮寫作力
「明珠童樂站」
此專欄由兒童文學作家及閱讀專家潘明珠女士撰文，內容涵蓋兒童少年讀寫、語文教學及成長心智美育，以及家長關心之課題等，期望與讀者家長交流親子閱讀文化和教學心得。
感官寫作，有聲色、多層次!
孩子的文章寫得比較平淡，怎樣才能寫得更細緻、更深刻呢？很多家長看孩子的作文時，常會有此疑問。
其實，要描寫得生動，要有真的感受，我們可鼓勵孩子多用各種感官來創作，除了用眼睛觀察所得到的，也可以打開耳朵細心聆聽，用鼻子去嗅，用口去嚐嚐，用手去觸摸等等，日常和孩子可做通感思維的小活動，令小朋友培養觀察事物的敏銳力。例如味覺，寫味道，罡宜妹妹這樣寫：「我愛巧克力，它散發著牛奶香，放在嘴裏，牛奶味道使口腔內的空氣變得香甜，巧克力汁隨即流到喉嚨，甜甜的使人回味，一些殘留在牙齒縫間的巧克力，不停散發出濃鬱香味，令我連水也不想喝呢！」
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又例如視覺，寫顏色：紅色（普通顏色詞）,結合視像，加圖--桃紅、國旗紅; 結合味覺--葡萄酒般的紅;結合聽覺--炮仗紅!同樣是紅色，不同描述，可展現不同的感覺和層次。
名作家黃慶雲的童話《小楓葉和毋忘我》中有一段：「雪把小楓葉蓋住了，這是非常可愛的顏色，晶瑩的白色蓋著緋紅，緋紅蓋著了淡紫。小楓葉就像把養料送給媽媽一樣，把身體保護了毋忘我。」故事中，在冰天雪地裏，如此充滿友愛的一點紅，代表了溫情和呵護。
安徒生的童話《豬官》中，王子化身看守豬隻的工人，但發明瞭吸引公主的玩意— 一個好精緻的鍋，鍋邊掛著好多鈴。當鍋煮食時，就會響起鈴，奏出一支和諧動聽的曲調：假如有人將手指伸到鍋，冒出來的蒸氣，就立刻可以聞到城裡，每個灶上所煮食物的味道!
所以，鼓勵孩子適當地為文章加上色彩、聲音、氣味等，文章便能寫得有聲有色啊！
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點解孩子愈教愈唔聽話? 拆解孩子不良行為的原因
影響心理發展的主要負面因素
一)家庭
家庭往往是做成青少年問題的一個重要因素，家庭是絕大部分人成長的搖籃，也是社教化的一個基本單位，父母本身的背景及原生家庭狀況，對孩子的成長有直接的影響。父母忙於工作應酬，將照顧子女的責任交予菲傭或祖父母已經是司空見慣的情況。結果是親子時間愈來愈少，與子女的關係就愈趨淡漠。另外，有些爸媽未能履行管教的功能，又或者因為某些原因對孩子作出身體或心理上的虐待，這為他們的成長路上留下不易磨滅的陰影。
不少的青少年認為父母不了解自己，有困難和問題的時候，只會找朋友解決、分享，而不會向父母透露。但另一個極端是，當父母知道自己的不足，心感內疚時，就會不斷以物質彌補孩子心靈及情緒上的需要。這造成孩子對物質的無盡追求，父母的溺愛也令孩子未能好好學習對成長上的挑戰，削弱了他們的抗逆力。
他家庭角度處理子女的問題行為
絕大部分的父母除了希望自己的子女身體健康、聽明伶俐外，孩子假如能夠常常「聽教聽話」也是每一位家長的心願，但在子女成長的過程中，必定會出現一些令父母束手無策的行為。其實，即使是平日最乖巧的小朋友，隨著年齡、身體發展及周遭環境的變遷，總會有關情緒，表現是所謂「問題行為」的時候 。
很多時候家長會因為孩子某一個新的行為問題的出現而不知所措 (例如:偷竊)，往往一下子就向極壞的方向去想。但其實大部分的人類行為，無論是正面或負面，都有其背後的動機。事實上，當父母能看清楚及了解孩子行為問題背後的動機時，幫助孩子改善行為便有了頭緒。其中一種對孩子不當行為背後的看法，是孩子們要爭取在家庭中的一席位，要被接受，被認同及被愛護。但另一方面，父母對子女的所謂行為問題的不正確觀念，亦會增加了負面行為出現的機會，如下 :
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只著眼於孩子的不良行為 : 父母時常抱怨自己的孩子太順口倚賴，但他們未考慮過孩子不良行為背後的原因。
孩子的成功是父母的成功 : 如果父母要鼓勵自己的子女，他必須要先自己感到滿意，父母需要有自己的目標、興趣及朋友才 建立自尊。如果他們完全受到孩子的生活和目標的束缚，他們作個人的價值便會過分地受孩子的成敗影響了。緊記，父母的人生價值並不只是在於他們是否一個成功的父母。
不設置際的期望 : 父母很多時會把自己無法實現的理想寄至在自己的子女身上。作為父母，要對這點加倍小心，一不留神便會向子女傳達出一個訊息，就是「當你到我認為重要的事時，你才算有用」。
二)教育
在現代社會中，每個人在踏足社會工作前，學校一般都會是他們花費時間最多的地方。隨著家庭培育下一代的功能有所减弱，學校的角色也就愈來愈重要。香港的教育制度重視個人的學業成績表現，在強調競爭的學習環境中，學生面對的壓力加重了他們在成長上的負擔。未能上的青少年，在學業成就上會有很大的挫敗感。這種感覺會對於正要尋求自我認識、自我接納及要求別人認同以建立自我身分的青少年，是有著深 遠而負面的影響。失去自信形成負面的自我形象，有部分年輕人做事畏首畏尾，但有些會由自卑轉化為自大，因為他們選擇不去面對現實，轉而專注於其他方面(例如:流行文化)，以得到內心的慰藉。過分強調學業成績令青少年討厭學習，把他們推離開正規的教育過程。但離開學校以致終日無所事事，又得不到原本師長的認同，於是惟有依賴朋輩的支援，結果結交了不良分子。
現代孟母:選校
中國古代曾經產生了「孟母三遷」這樣的故事 : 相傳孟子的母親為了讓孩子在一個良好的社區環境下成長，曾三次遷移從而期望「以仁為鄰」。現代的而一轉校「以仁為鄰」的原因有可能性較低，多數家長為子女另覓學校的主因通常會是希望他們能夠轉入名校，又或者認為目前子女就讀的學校對他們不太合適，課程太緊，深信另一種的學習模式對他們的幫目前會更大。事實上，以上兩種情况都可能會為子女造成一定程度的心理壓力，處理不當的話絕對會「好心做壞事」。
首先，能夠以插班方式入讀熱門學校的學生，通常他們在原校都並非泛泛之輩，成績一般都是名列前茅。但在轉校後，因為要面對從各方而來的精英分子，如果初期沒有得到適當的輔導，有機會對自己的能力產生疑問，以往的優異學習表現一下子消失得無影。有家長可能會覺得社會競爭激烈，盡可能讓孩子在競爭中搶得先機為上策，名校或會提供一個這樣的機會。但學生受挫的自信心可能要花上數年的時間才能重拾回來，這個代價又是否划算？
至於另一種情況的轉校生，家長本意可能是為子女安排一個相對開放的學習環境，希望減少他們的壓力，最明顯的例子是由本地學校轉往國際學校。但實際上，有些行為問題卻是因為這個轉變而引發出來，筆者以往有不少的個案都是在轉校後被新學校的老師投訴上課時不專心，甚至騷擾同學，於是要求家長安排孩子見專業人士，看看是否有專注力缺乏過度活躍症或是其他行為問題。有小朋友在輔導時抱怨新學校的同學大「幼稚」，動不動就投訴，而且老師的指示亦不清楚—這其實說明了這些轉校生的問題 : 外在學習環境從有規則變得模棱兩可，他們也無所適從。因此，在選擇學校時，是要由孩子本身作考慮點，先確實了解他的能力及學習特質，才再決定是否有轉校的需要。
除了家庭及學校因素外，社會大環境亦是影響青少年的一個重大因素，但社會上的變化我們一般人未必能夠控制，我們可以做的是，為子女作最佳裝備以應付預期內外的轉變。事實上，我們一生中要面對無數的轉變 : 離開家庭初次入學、升上不同的學校、進入社會工作。絕大部分的變動都是可以預期及當事人有機會作準備的。有些是常規的轉變，例如不同階段的升學，有些或者是意料之外的，如家庭及社會環境。假若能準備得宜，因壓力出現而做成亂子的情況自然減少，但很多時候問題的源頭並非單一性的，在為子女作準備之餘，家長有否因著那個轉變而調較自己的心態呢？
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文章內容授權轉載自《小孩不壞──解析從頑皮到違規的原因》
《小孩不壞──解析從頑皮到違規的原因》
出版社：世界出版社
作者：鄧澔明
孩子因為觸犯法律而被拘控，相信是每一個家長的惡夢。雖然有些未成年罪犯的犯案原因可能與家庭背景及經濟情況有關，但絕大部分的情況未必如是，來自小康甚至富有家庭的個案亦常有見到。
究竟，甚麼心理因素令到一個父母師長眼中的乖仔乖女變得面目全非？有哪些是未成年人比較常犯的罪行？面對「壞」孩子，家長又應該如何處理？鄧澔明博士作為資深教育心理家及執業大律師，會在書中為大家作出說明。希望在瞭解壞行為的心理因素後，有效地減少不幸事件的發生。
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專家教路創意寫作 打破常規結局 讓孩子開拓無窮新思維
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反問思考 反轉角色創新寫
誰個少年不反叛？很多小朋友到了不小不大的年紀，內裡都有點輕狂、叛逆心，不喜完全依從父母的話，這時父母不用太煩惱，其實正好善用他們愛「拗頸」的性格，鼓勵孩子討論故事，從中學習為故事加入現代思維，寫新的結局呢！
《龜兔賽跑》是很多兒童曾為它改編結局的故事。我也曾把「賽跑」的情節改為賽車，而且加入成功的新元素，把古老的寓言，賦予現代新概念，寫了《龜兔賽車》的故事。
家長可嘗試引領小朋友用反問思考，試反轉角色性格，再創新結局。如何寫？ 有妙法! 反轉思維，想想：
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1.即使龜很努力，但如果另有兔子性格相反，不偷懶，又不驕傲，龜可以勝出嗎？
2.若比賽中還有其他動物比兔子跑得更快，結果如何呢？
有小朋友把情境設定為演奏比賽，這樣寫：
「龜真是十分努力呀，越過了偷懶的兔；可惜現場表演是，兔子也有不偷懶的呀！最後，龜真是無能為力，仍是被不偷懶的兔贏出比賽了。
但，龜真是無須沮喪的，他的努力進取，於心無愧，已贏了過去的自己！反轉思維，想真：和自己比賽好啊！不須自慚形穢，現是優勝卓越的勁龜！」
此外，通過改寫結局/ 寫不同的結局可讓兒童思考和選擇; 我的《互動童話-故事樹》就為每個故事寫了兩個結局，不同結局帶出不同的旨意; 例如故事《掛鈴鐺》的小鼠，想替貓掛上鈴鐺，貓走過鈴鐺就響起來，不怕逃不了命呢！但無老鼠去行動，結局不了了之。想一想，怎樣寫個富創意的、特別的結局呢？
《米羅和發光寶石》這本圖畫故事書，就有兩個完全不同的結局：
A. 開心的結局 --島上小老鼠都得到寶石，快樂地一起生活。
B. 悲哀的結局 --島上小老鼠爭相掘寶石，令小島崩塌下來。
究竟哪個結局好些？ 故事的要旨，就由小讀者來領悟了！
【想一想】
有沒有新的情節、特別的結局？用你的想像力和反問思考法，把新結局寫出來，顯示你特別的故事旨意吧!
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家居抗疫| 利用小物資 助孩子走一轉’’記憶旅行’’
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以地圖旅行學寫遊記
香港很多人熱愛旅遊，親子可鬆弛身心，親自經歷體驗，親眼看看不同的世界，感受異地民俗風情，增廣見聞。但疫情以來，家長都苦惱了: 孩子沒有機會去旅遊，少了很多擴闊視野的機會了。
究竟疫困在家，可以怎樣令小朋友認識世界？ 想孩子樂於寫作，學寫景遊記，可以怎樣點撥？
其實，我建議家長可以帶孩子地圖旅行！例如藉閱讀我這本《手繪地圖百科─環遊世界城市之旅》，親子可認識不同國家的地理風物，能以眼睛出發！來一趟奇妙之旅！有關不同國家的地圖型大圖書，多姿多彩，反映風土人情文化，通過閱讀，孩子會對當地的風光事物加深了解哩。家長可善加運用不同的地圖元素，為小朋友點撥創作靈感，營造寫作的意向，這妙方有助孩子們在描寫景物上增強其寫作能力，在趣味悅讀中，就不知不覺地培養起敏銳觀察力和聯想力了。
掌握地圖閱讀，增强孩子對不同事物的理解和思考，可以為小朋友開拓更寬更廣的寫作天地！視野和心胸也自然寬大起來！我在此推介親子玩一個觀圖、步移和口頭寫作的活動：
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1.可以先從家居或學校附近的小地圖開始。例如就先從家出發去學校，請孩子指出路線並把看到的景物說出來。（親子可一起繪畫這地圖，增添孩子對家居附近環境的認知。）
2.也可利用一些主題公園派發的遊園地圖，若孩子有去過，可依地圖，用步移法，喚起記憶，講述或寫下遊園的經歷及見聞。這樣便很容易完成一篇遊記文章呢！ 若仍未有機會到過那主題公園，可想像將來正式遊園時，會走怎樣的路線，講述自己的行程如何計劃呢。
3. 閱讀《手繪地圖百科─環遊世界城市之旅》認識不同國家的地理風物後，家長還可引導孩子做小記者去一趟文化之旅，用繪圖、相片拼貼或寫作方式，安排特殊的路線，介紹自己所住的香港城市，描寫獨特的建築物、自然風光、或文化風貌，不是很好的文化之旅嗎？小朋友從中可發現城市中也有許多有趣的地方， 而且快樂地完成介紹香港的寫景文章！
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孩子有ADHD症狀? 5招從日常生活改善孩子專注力
常見的學習困難
專注力困難
根據美國精神醫學學會(American Psychiatric Association)的界定，一般人所指的過度活躍症，正名應為「專注力缺乏或過度活躍症」，英文簡稱為ADHD (attention-deficit /hyperactivity disorder)。缺乏專注力以及過度活躍兩種情況，可同時存在但亦可分開出現，因此患上ADHD的兒童可以有缺乏專注力的表現，但未必會經常「坐不定」，相反亦然。
當然這些行為表現會令到父母師長，甚至身邊的同學朋友很頭痛，不知如何處理。其實這些孩子經醫生或專業心理學家明確診斷後，除了個別輔導及可能需要的藥物治療外，父母也可在日常生活中，針對孩子的行為表現，利用以下建基於行為處理法的建議，幫助他們將問題改善：
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1. 給予孩子的一切指示宜簡短及清晰，忌說教及長篇大論；
2.所有行為無論是對是錯要有系統地處理，獎賞及懲罰亦應即時進行；
3.應先進行一定時間的獎賞機制，才考慮懲罰機制，目的是鼓勵正面行為的出現而減少負面行為；
4.獎賞的內容應經常地轉變，通常行為處理法失效是因為兒童對獎賞失去無趣，而非處理的方法失效；
5.在面對新環境時，應對兒童重車規則的存在及獎罰的機制，不要假設他一定懂得舉一反三。
對於難於專注的學童，一般的理解是體育活動因為可以發洩他的過剩的精力，所以孩子在運動後的學習表現得以提升。研究顯示，患上 ADHD的學童隨着大腦發展慢慢成熟，專注力弱、衝動、過度活躍等情況就會減少。部分孩子到了青少年期便不會再受到有關症狀所困擾。但有約4成以上的患者，到了成年期仍需要協助。
食物並不是導致ADHD 的因素。雖然過往有不少論點，認為糖份或某些人造色素是造ADHD 的主因，但現在已證實為不太正確。話雖如此，盡量讓孩子少吃一些含過量以上物質的食物始終是百利而無一害的。
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文章內容授權轉載自 《動出資優兒──利用運動為智能增值》
《動出資優兒──利用運動為智能增值》
出版社：世界出版社
作者：鄧澔明 雷雄德
本港學童體質有幾差？
為甚麼青少年需要去做運動？
身體運動怎樣影響大腦功能？
教育心理學家鄧澔明博士聯同運動醫學及科學專家雷雄德博士，透過心理發展及運動科學理論，解析運動對生理及心理發展的重要性，助家長尋找最適合孩子的方式，建立身心全面健康的豐盛人生。
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專家/名人分享品格培養育兒心得學習錦囊
孩子愛發問? 善用好奇心 激發孩子聯想力有妙
「明珠童樂站」
此專欄由兒童文學作家及閱讀專家潘明珠女士撰文，內容涵蓋兒童少年讀寫、語文教學及成長心智美育，以及家長關心之課題等，期望與讀者家長交流親子閱讀文化和教學心得。
聯想推理 練表意能力
在日常生活裏，我們和孩子都會看見及經歷大大小小不同的事情，有一些事表面看似沒有什麼特別，但只要我們懂得發現，加以聯想，可以尋找和發掘出很多趣味來呢！
有些家長問：
孩子有時問些古靈精怪的問題，可以怎樣應對呢？
其實，孩子喜歡對生活中的事物作思考，提出問題，這是非常好的現象啊！這表示孩子有強烈的好奇心和愛思考，家長可以順着孩子的奇妙問題，引發他們聯想，來玩一次聯想寫作的遊戲呢！
建議這樣試玩：
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利用生活中有趣吸引的圖片（反差鮮明的照片、或新聞圖片、廣告圖片等），讓小朋友細看及猜想，圖片中的人物在做什麼？請孩子設想圖片中的主角之身份、職業、行為；為什麼這樣做？往後有什麼發展？並試着為主角續寫他的故事。
例如: 這張圖中的主人和大狗（附圖），他們在談什麼呢？
主人要把毛毛貓介紹給大狗麼，之後會發展出什麼故事？
這個遊戲可以訓練孩子的聯想和推理表意能力，所以要強調去注意和交代圖片中的時間、地點，主角人物正在發生事情的前因後果，而通過口頭創作，以這事為核心焦點，可嘗試推測主角曾發生什麼事，將面對怎樣的發展，慢慢編出一個故事來。
另舉一個例子，當小朋友看了一幅圖片，圖上的小女孩以好奇的眼神打開聖誕老人送他的大盒子，盒子裡有什麼？小朋友便可以嘗試編寫這圖中主角打開盒子這件事的前因後果，故事便這樣寫出來了：「小欣是個愛幻想的女孩，有一天聖誕老人送她一個美麗的盒子， 她便好奇地打開盒子，誰料一打開，就被盒子吸了進去，小欣發現自己縮小了，又長出了一對小翅膀。小欣拍拍翅膀起飛了.....她飛到雲上，看見..... 她很開心...」
這樣想着想着，想像飛翔，小朋友還可以接著寫下去呢！
親子在家中玩這個訓練推理表意能力的活動，很有意思。家長可以搜羅多些有趣的圖片，特別是具色彩和鮮明的圖片，可刺激小朋友的注意和聯想力，讓孩子看看圖，聯想推理，揣測主角的背景，事件因果，讓他們先自然地口頭敘述，然後寫下來，只要言之成理，就不錯了。這樣寫着寫着，他們會逐漸習慣去觀察及快速思維，引起多多主意，他們便覺得寫作文章也不難呢！
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專家/名人分享育兒心得學習錦囊
言語治療師破解家長迷思 應否讓孩子從小學習多種語言？
從小學習多種語言是好是壞？ (給0至2歲幼兒家長)
家長說：「我希望我個仔大個可以學識三種語言，可以嗎？」坊間的確不乏「成功」例子，不少人是雙語( bilingual )甚至是三語( trilingual )，是不是每位小朋友都適合從小學習多種語呢？
三語(trilingualism)「成功」的例子
最近看了一本書，書名是“Growing Up With Three Languages”。雖然不是十分認同書中某些主張，但書中有些概念是很有參考價值的。書的作者是一位來自上海的媽媽，母語是上海話及普通話，先生是瑞士人，能說流利德文與法文，兩位都是大學學者，全家人移居美國生活，育有兩子。
作者為了小朋友能學習父母各自的文化，維繫與父系母系兩家人的感情，決定從小朋友一出生就以「one parent, one language」的模式教他們三種語言，媽媽用普通話與小朋友溝通，爸爸說法文，父母之間說英文，專門請來與小朋友玩耍的大專生說英文，同時小朋友會在幼稚園以及日常生活學英文。
另外，作者明白到如果小朋友沒有足夠的語言刺激，他們是不能純熟地運用三種語言，因此在父母分別是主要提供法文以及普通話的主要教導者的情況下，父母會用盡方法增加與小朋友相處的時間，例如爸爸會盡量花時間在家照顧小朋友，間接令他花了11年時間才拿到博士學位；媽媽需要調整在大學教學的時間，盡量騰空時間在家中與小朋友說普通話互動。
小朋友在家中時，每日都會花時間閱讀三種不同語言的圖書，家中亦貼滿了三種語言的海報、圖畫，以及相對應的文字，增加小朋友對三種文字的接觸。而小朋友在入學階段亦需要在星期六日上中文學校學習中文。一家人相隔一段時間就會去父母的國家旅行探親，順便增加法語及普通話的語言刺激。
經過11年後，小朋友是否「成功」？看看作者描述自己的小朋友就知道了。「弟弟可以說流利普通話、英語以及法文，從Grade 1 開始已經是資優班，在 New York State Standardized Tests 以及InView Test 中能獲取高分數。此外，弟弟亦都是美國少年足球隊成員。」
以上的「成功」例子，各位應該聽過不少了吧。各位家長會不會希望小朋友可以學懂三種語言？我們見到香港有不少家長會朝着這方向教，但這樣做健康嗎？
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學習多種語言的原因
以上「成功」例子有學習三種語言的迫切性，第一，父母本身的母語不同，小朋友與父母溝通有需要學父母的語言(普通話及法語)；第二，一家人會長居美國，對外溝通需要用英語；第三，亦都是最重要的是，父母想傳承自己的文化到下一代，與父母兩方的親戚連繫，這樣的話一定需要母語。
反觀香港家長的情況，以父母是土生土長的香港人為例，教導小朋友學多種語言的目的，是為了日後升學就業的優勢。有些家長甚至放棄自己的語言及文化，希望小朋友先學習英語及普通話，但作為父母的母語及香港社會最多人講的廣東話竟淪為次要，這根本就是本末倒置。
學習多種語言的條件
父母本身的語言能力要好，最理想是達到母語水平，這樣才能隨着小朋友的語言發展作出教導。因為是母語的關係，「成功」例子中的父母可以教法語和普通話。香港父母如果想分別教普通話及英語，試問大家的水平是否到達母語程度？家長本身是不是 都會中英夾雜？「我地一陣go shopping 買 orange。」這些中英夾雜的句式雖然是成人說話時常用的補償方法( compensatory strategies )，但絕對不是小朋友學習語言的良好示範。
還有，父母需要用正確的方法減少小朋友混淆不同語言的情況。其中一個最常用的方法就是「one parent, one language」，即是每位家長分別講一種語言，並避免一句說話夾雜不同語言。
父母要知道學好兩至三種語言並不是一件簡單的事，在生活上需要作出犧牲。小朋友學懂兩至三種語言後的結果當然是好，但我們不可忽略當中的過程。學習語言是需要花長時間接受良好的語言刺激。恰巧「成功」例子的父母的工作時間十分彈性，自己有很多時間在家中與子女互動，小朋友星期六日又要去中文學校，閒時還可以到瑞士與中國探親。假設香港家長的英文與普通話水平並未達到母語程度，小朋友從哪裏得到良好的語言刺激呢？從幼兒園的英普班及課餘的興趣班？再每日請母語分別是英語及普通話的導師與小朋友玩要？小朋友是否樂意接受這些額外的語言刺激？
除此之外，父母要考慮每位小朋友的學習差異。每位小朋友學習語言的能力都不同，家長需準備因應小朋友的語言發展表現調整給予小朋友的語言刺激。有些極端的例子就是，一些患有語言障礙的小朋友，家長硬是要小朋友繼續學習多種語言的話，效果一定不會理想。
對小朋友的合理期望
雖然我們十分主張小朋友先學母語，但在特別情況下，小朋友也可以同時學多種語言，但要視乎確實需要以及環境、家庭、父母、小朋友本身的條件。還有，家長要因應以上要點對小朋友有合理的期望，否則，更多的語言刺激只會成為小朋友的壓力。
合理期望包括不要與其他「成功」例子比較，因為每位小朋友都不同，因材施教才是硬道理，否則，那叫做「催谷」。以我們舉的例子為例，小朋友的成長環境、父母的語言能力都十分特殊，加上他們一家人亦作出了很大的犧牲，只看小朋友星期六日去中文學校上課就知道了。這些天時、地利、人和並不是普遍家長的情況，請家長不要過度着眼於他們的成果。
最後，每位小朋友的情況都不同，語言學得多未必好，適合你的小朋友就可以了。
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文章內容授權轉載自《玩出語言智能──言語治療師給家長的42堂課》
《玩出語言智能──言語治療師給家長的42堂課》
出版社：世界出版社
作者：言語治療師的玩具箱@FB
在現今社會，人人都希望自己的孩子贏在起跑線，家長們都因為不想落後於別人的孩子而提早催谷小朋友的學業發展，他們卻忘記了「玩耍」的重要性，有些家長更表示不知道與小朋友玩甚麼、怎樣玩和用甚麼方法溝通。
四位志同道合的言語治療師把自己的臨床經驗出版成書，希望從言語治療師的角度探討香港的育兒問題，並且透過介紹DIY玩具作為橋樑，鼓勵家長與小朋友多互動，為小朋友營造一個快樂的語言學習環境，以及提供可靠的資訊供香港家長參考。
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專家/名人分享育兒心得學習錦囊
